【摘要】：閱讀在英語學習中一直占據(jù)著非常重要的地位。加強閱讀教學,幫助學生提高閱讀能力,是高中英語教學的重中之重。然而,語法翻譯閱讀教學方式過于重視學生成績,不太關注學生的閱讀焦慮。與其不同,支架式教學重視學生的主體地位及教師對學生的引導。盡管支架式教學和閱讀焦慮都已經(jīng)引起很多學者的關注,但國內(nèi)將支架式教學應用到高中英語閱讀課堂上的研究較少,探討其對閱讀焦慮的研究更是少之又少。因此,筆者將支架式教學與高中英語閱讀相結合,并提出以下三個研究問題:(1)支架式教學如何影響高中學生的英語閱讀焦慮?(2)支架式教學如何影響高中學生的英語閱讀效果?(3)學生對支架式教學的態(tài)度是什么?為了回答以上三個研究問題,筆者于2018年3月到2018年7月在廣東省東莞市的某高中開展了近一學期的實驗。在本研究中,筆者采用了問卷、試卷和訪談三種研究工具,探討支架式教學對高中生英語閱讀焦慮和閱讀效果的影響。兩個高一文科班學生被選為研究對象,兩個班分別為控制班(43人)和實驗班(44人)。實驗前兩個班學生完成了外語閱讀焦慮量表及前測試卷;實驗期間筆者在實驗班開展支架式閱讀教學,在控制班沿用語法翻譯閱讀教學方式;實驗后兩個班學生完成了相同的外語閱讀焦慮量表及后測試卷,隨后筆者對實驗班12名學生進行了半結構訪談。搜集完所有數(shù)據(jù)后,筆者使用SPSS 17.0對其進行了分析,結果發(fā)現(xiàn):(1)支架式教學總體上降低了高中生的英語閱讀焦慮,尤其表現(xiàn)在閱讀學習困難和閱讀自信程度這兩方面。根據(jù)訪談,實驗班學生認為他們閱讀焦慮的降低主要得益于令人放松的課堂氣氛,逐步提高的閱讀任務完成率及多元的積極反饋。(2)支架式教學提高了高中生的英語閱讀效果。根據(jù)訪談,實驗班學生反映他們收獲了有效的閱讀策略,提高了閱讀效率并且增加了閱讀興趣。(3)學生對支架式教學持肯定態(tài)度。首先,在這種教學方法下,他們成為了學習的主人。其次,老師提供的支架幫助他們在自我學習和合作學習中收獲了成功。最后,在這種閱讀教學方式下,他們開始實施多元評價。但同時他們也提出了一些對于其在日后實施過程中的建議。綜上所述,支架式教學確實可以降低高中生的英語閱讀焦慮,提升他們的英語閱讀效果。因此,其可以被應用到高中英語閱讀教學中。教師應該注意支架式教學與閱讀的結合,通過外部指導幫助學生降低閱讀焦慮,逐步提升閱讀效果。同時筆者指出了本研究存在的局限并且提出了相應的建議。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2591193