【摘要】：在初中英語學習中,閱讀占有重要的地位,閱讀是學生語言輸入的主要途徑。根據(jù)義務教育英語課程標準(2011版),要求英語教學要以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為中心。閱讀作為初中英語技能學習的重要組成部分,這就要求初中英語閱讀教學不僅要傳授學生語言知識,而且也需要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。然而目前的英語閱讀教學仍以應付考試為中心,側重對語言知識的學習,以至于學生的閱讀能力的發(fā)展受到阻礙,學生閱讀興趣不高。基于以上現(xiàn)狀,本文將思維導圖應用于英語閱讀教學。思維導圖作為一種可視化工具,在英語閱讀教學中,可以有效地利用大腦發(fā)散性的特點幫助學生的語篇理解和知識建構,這對學生閱讀能力的發(fā)展有著重要作用�；诮嬛髁x理論,圖式理論,作者將思維導圖應用于作者自己的實習學校宣漢中學初一英語閱讀教學之中。作者展開了為期四個月的應用研究,主要解決以下三個問題:第一,思維導圖能否提高學生的閱讀成績?第二,思維導圖對提高學生的閱讀理解能力有什么影響?第三,思維導圖能否發(fā)展學生的閱讀策略和增加學生的閱讀興趣?作者選取了宣漢中學初一年級的兩個平行班共84人為研究對象,其中實驗班是基于思維導圖的閱讀教學,控制班采用傳統(tǒng)的教學方式。并且作者選用了閱讀理解測試,問卷調查以及訪談作為本次研究的研究工具。通過實驗數(shù)據(jù)的分析與整理,實驗結果證明如下:首先,思維導圖能夠提高學生的閱讀成績,實驗班的閱讀平均成績比控制班高出了2.26分。其次,思維導圖能夠提高學生的閱讀理解能力,具體體現(xiàn)在思維導圖能夠分別提高學生的表層文字閱讀能力,分析推論閱讀能力和應用性閱讀能力。最后,思維導圖能夠發(fā)展學生的閱讀策略和增加學生的閱讀興趣,學生會根據(jù)不同的閱讀目的應用不同的閱讀策略并且學生的閱讀積極性提高了�？傊�,學生對思維導圖有了全面的了解并且肯定了思維導圖對學生閱讀能力的積極影響。
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2591105