【摘要】：初中生因其自身身心發(fā)展階段的特殊性,格外需要親人的關(guān)愛與家庭的歸屬感。但當(dāng)前社會(huì)上親情淡漠問題突顯、學(xué)校中親情主題教育缺失等,都對(duì)如何在語文教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生理解親情提出了更高的要求。本文即重點(diǎn)以人教版初中語文教材中涉及親情教育內(nèi)容的課文為研究對(duì)象,分類探討如何有針對(duì)性、有效地進(jìn)行課堂教學(xué),以此加強(qiáng)親情教育。本論文包括五個(gè)部分:緒論部分主要介紹了研究現(xiàn)狀以及研究思路與研究意義。針對(duì)現(xiàn)有研究的不足,以人教版初中語文教材中涉及親情教育內(nèi)容的課文為基礎(chǔ),進(jìn)行創(chuàng)新解讀與教學(xué)設(shè)計(jì),以期為加強(qiáng)初中生親情教育提供具體可行的方式方法。第一章主要從理論與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面闡釋初中語文親情教育的必要性。先從需要層次理論、情感教育理論和要素教育理論三方面闡釋初中語文親情教育的理論依據(jù)。然后從家庭與學(xué)校中的親情教育、德育課與語文課上的親情教育兩方面,逐步揭示學(xué)校親情主題教育存在的誤區(qū)與問題。第二章主要是以人教版初中語文教材中涉及親情教育內(nèi)容的課文為對(duì)象,研究其選編。首先,梳理相關(guān)篇目,分析編排設(shè)計(jì)。然后,從親人形象的塑造提出選編存在的問題,以及從其他多主題篇目的輔助作用,揭示教學(xué)存在的缺失。第三章主要是從多個(gè)角度對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行分類解讀,并提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)想。首先,利用回憶視角、兒童視角以及成人視角所帶來的不同情感體驗(yàn)效果,加深學(xué)生對(duì)親情的理解與感悟。其次,利用對(duì)和睦型與問題型家庭關(guān)系的對(duì)比教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解親情多樣的表現(xiàn)形式,并主動(dòng)利用親情的積極因素克服其消極因素。最后,利用對(duì)非血親關(guān)系間以及動(dòng)物世界中類親情的學(xué)習(xí),樹立大親情觀,豐富學(xué)生對(duì)親情的理解與實(shí)踐。結(jié)語部分,首先總結(jié)全文。同時(shí),一方面指明本文側(cè)重親情角度,重在強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)思維拓展的意義。另一方面還提出從以“父”為代表的長輩為主體,加強(qiáng)親情教育的設(shè)想。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2576096