【摘要】：2014年,教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由路徑;2016年3月,“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——征求意見稿”向社會(huì)發(fā)布,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑是課程的實(shí)施;2016年9月,普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)發(fā)布,標(biāo)準(zhǔn)指出生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。那么如何在高中生物教學(xué)中落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng),在教學(xué)中貫徹落實(shí)“生命的物質(zhì)性”這一最基本的生命觀念呢?本研究選取“生命的物質(zhì)性”作為切入點(diǎn),探究高中生物學(xué)中落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)問題。首先,解讀了生命的物質(zhì)性這一生命觀念;并從核心素養(yǎng)視域下的前端分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)理論分析,在此基礎(chǔ)上,通過兩份教學(xué)設(shè)計(jì),探討生命的物質(zhì)性這一生命觀念在高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)施的途徑與方法,旨在為高中生物學(xué)課程落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)提供借鑒與啟示。結(jié)論如下:第一,教材整體分析時(shí),要把握教材編寫的時(shí)代背景,尤其是要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教材分析的總綱;教材局部分析時(shí)要充分挖掘“節(jié)”或“教學(xué)因子”中的“生命觀念”、“理性思維”和“科學(xué)探究”的育人功能,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)“活動(dòng)”的分析,重視“活動(dòng)”在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)功能和在教學(xué)評(píng)價(jià)中作用;學(xué)情分析時(shí),要高度關(guān)注學(xué)生“生命觀念”“理性思維”“科學(xué)探究”和社會(huì)責(zé)任的學(xué)前狀態(tài)。第二,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要重視學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。形成系統(tǒng)的生命觀念,要立足于重要概念的教學(xué),通過概念構(gòu)建、觀點(diǎn)形成幫助學(xué)生構(gòu)建生命觀念;注重教學(xué)“活動(dòng)”的設(shè)計(jì),使學(xué)生在真實(shí)情境中探討和解決問題;通過理性思維和科學(xué)探究的訓(xùn)練,促使生命觀念的形成;注重本學(xué)科與其它學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,協(xié)同發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。第三,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的總目標(biāo),兼顧生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任;采取多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多次評(píng)價(jià),注重過程評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià);劃分學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),兼顧合格性與等級(jí)性的考試考查。
【圖文】：

1.在復(fù)雜的大環(huán)境中行動(dòng)自主行動(dòng) 2.形成并執(zhí)行個(gè)人計(jì)劃或生活規(guī)劃3.保護(hù)及維護(hù)權(quán)利、利益、限制與需求心素養(yǎng)框架歐盟理事會(huì)提出歐洲核心素養(yǎng)框架。2006 年 12 月合批準(zhǔn)這一框架�？蚣苤刑岢隽税舜蠛诵乃仞B(yǎng):(1)運(yùn)行交際；(3)科學(xué)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；(5)學(xué)習(xí)能力；(6)個(gè)人神；(8)文化涵養(yǎng)。①心素養(yǎng)框架放以后，很快成為了世界的代理加工廠，，這促進(jìn)了外購”和“離岸外包”時(shí)代到來。1991 年，美國專家委的素養(yǎng)框架，最終提出“21 世紀(jì)技能”框架②。

圖 2. 生物學(xué)核心素養(yǎng)四個(gè)要素之間的關(guān)系e ralationship between the four elements in biology Ke中“生命的物質(zhì)性”概述質(zhì)性的哲學(xué)范疇主義認(rèn)為世界是統(tǒng)一的物質(zhì)世界。生物是由物物質(zhì)是從自然界中的非生命物質(zhì)中同化來的；在進(jìn)化過程中，從天然物質(zhì)逐漸發(fā)展演變而來主義認(rèn)為，世界的物質(zhì)不斷變化。生命物質(zhì)也質(zhì)在不停進(jìn)行著代謝; 從生物進(jìn)化的角度來時(shí)保持動(dòng)態(tài)的平衡。運(yùn)動(dòng)是有一定規(guī)律的。從細(xì)胞代謝的角度來看
【學(xué)位授予單位】：黃岡師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2555022