【摘要】：本文研究的是漢語主題式教學(xué)模式在塞爾維亞中學(xué)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用。近年來,塞爾維亞漢語教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量逐年增多,然而漢語教學(xué)模式和教學(xué)方法仍比較傳統(tǒng)和滯后。塞爾維亞的漢語課主要是教學(xué)體制外的興趣課,漢語主題式教學(xué)模式中,豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生為主體的特點(diǎn)非常適合這種興趣課的課型。筆者根據(jù)自身在塞爾維亞中學(xué)漢語教學(xué)一年的調(diào)查和總結(jié),分析了塞爾維亞的漢語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題,設(shè)計(jì)了一套適合塞爾維亞中學(xué)的漢語主題式教學(xué)模式。希望本文能為新教師提供一定價(jià)值的教學(xué)參考模式和教學(xué)方案,為塞爾維亞乃至國際的漢語教學(xué)實(shí)踐的順利開展提供幫助和參考。本文共分為六個(gè)章節(jié):緒論、結(jié)語各一個(gè)章節(jié),正文四個(gè)章節(jié):緒論介紹了本文的選題緣由、研究方法,迄今為止有關(guān)主題式教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科理論和實(shí)踐兩方面的研究綜述,以及目前塞爾維亞漢語教學(xué)方面的研究綜述。第二章從理論上分析了主題式教學(xué)模式的概念、特征以及怎樣設(shè)計(jì)主題式教學(xué)模式。第三章筆者從塞爾維亞中學(xué)的漢語課堂、漢語師資、教材和中學(xué)生的特點(diǎn)等方面介紹了塞爾維亞中學(xué)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀。第四章筆者從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)主題的選擇、教學(xué)文化點(diǎn)的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估這五個(gè)方面,進(jìn)行了針對(duì)塞爾維亞中學(xué)漢語課堂的漢語主題式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。第五章筆者提供了以“數(shù)字”為主題的主題式教學(xué)模式的案例設(shè)計(jì)。最后結(jié)語總結(jié)了本文的研究?jī)?nèi)容、研究成果以及不足之處。
[Abstract]:This paper studies the specific teaching design and application of Chinese thematic teaching model in Serbian middle schools. In recent years, the number of Chinese teaching sites in Serbia has increased year by year. However, the Chinese teaching mode and teaching method are still relatively traditional and lagging behind. The Chinese course in Serbia is mainly an interest course outside the teaching system. In the thematic teaching mode of Chinese, the rich and colorful teaching activities and the characteristics of taking students as the main body are very suitable for the course type of this kind of interest course. According to the investigation and summary of one year's Chinese teaching in Serbian middle school, the author analyzes the present situation and existing problems of Chinese teaching in Serbia, and designs a set of Chinese thematic teaching mode suitable for Serbian middle school. It is hoped that this paper can provide some valuable teaching reference mode and teaching scheme for the new teachers, and provide help and reference for the smooth development of Chinese teaching practice in Serbia and even in the world. This paper is divided into six chapters: introduction, the conclusion of each chapter, the main text of four chapters: introduction introduced the reasons for this topic, research methods, So far, the research on thematic teaching model in theory and practice of various disciplines, as well as the current research on Chinese teaching in Serbia is summarized. The second chapter analyzes the concept and characteristics of thematic teaching model and how to design thematic teaching mode. In the third chapter, the author introduces the present situation of Chinese teaching in Serbian middle school from the aspects of Chinese classroom, Chinese teachers, teaching materials and characteristics of middle school students in Serbia. The fourth chapter is about the setting of teaching objectives, the choice of teaching themes, the arrangement of teaching culture points, the design of teaching activities and the evaluation of teaching. This paper designs a Chinese thematic teaching model for Serbian middle school Chinese classroom. In the fifth chapter, the author provides the case design of the thematic teaching model with the theme of "number". Finally, the conclusion summarizes the research contents, research results and shortcomings of this paper.
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 秦雯;;淺論醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)漢語的重要性[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2009年12期

2 鄧浩 ,鄭婕;漢語與漢民族的思維——漢語文化研究之二[J];新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào);1990年Z1期

3 胡永暉;;拯救漢語[J];中學(xué)語文;2008年15期

4 張會(huì)靜;論漢譯英中漢語文化因素的正確理解與表達(dá)[J];煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年01期

5 劉高輝;漢語文化與少數(shù)民族漢語教學(xué)[J];新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2003年03期

6 鄭春燕;漢語的“神”“鬼”文化積淀[J];金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期

7 曹春梅;;論古代西域漢語文化[J];社科縱橫;2006年04期

8 宋曉霞;;論漢語的經(jīng)濟(jì)性[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

9 高霞;;漢語在加拿大的傳播及發(fā)展研究[J];楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年11期

10 董曉萍;;跨文化的漢語文化交流:調(diào)研與對(duì)策[J];溫州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前7條

1 陸剛;;漢語連珠四字結(jié)構(gòu)與英語避虛就實(shí)的特點(diǎn)[A];中國英漢語比較研究會(huì)第七次全國學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

2 趙明;;論漢語國際傳播視域下漢語教學(xué)中的文化沖突問題[A];第五屆北京地區(qū)對(duì)外漢語教學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2012年

3 解海江;章黎平;;漢語文化詞典的設(shè)計(jì)與編纂[A];2004年辭書與數(shù)字化研討會(huì)論文集[C];2004年

4 司繼濤;;穿越文化,透視中英方位觀之差異[A];第三屆廣西青年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（社會(huì)科學(xué)篇）[C];2004年

5 何金俠;;主題式校本教研促進(jìn)體育教師發(fā)展的應(yīng)用與實(shí)踐[A];浙江省體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育專業(yè)委員會(huì)第十一屆論文報(bào)告會(huì)論文集[C];2008年

6 徐燕紅;;開展主題式互動(dòng)教研促進(jìn)教師發(fā)展[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C];2010年

7 劉坤坤;曾東京;;從《漢語熟語英譯詞典》看漢英熟語詞典的編纂[A];中國辭書學(xué)會(huì)雙語詞典專業(yè)委員會(huì)第七屆年會(huì)論文集[C];2007年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 謝迪南;為恢復(fù)漢語的優(yōu)雅而吶喊[N];中國圖書商報(bào);2007年

2 本報(bào)評(píng)論員;讓漢語更快地走向世界[N];人民日?qǐng)?bào);2005年

3 本報(bào)記者 謝迪南;漢語危機(jī)？[N];中國圖書商報(bào);2005年

4 周年洋;恢復(fù)漢語的自豪感[N];財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào);2007年

5 惠銘生;從漢語成為“看客”想到希拉克的憤然離席[N];中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào);2006年

6 本報(bào)記者 謝穎;為漢語張開文化之翼[N];人民政協(xié)報(bào);2011年

7 深圳大學(xué)文學(xué)院教授 王曉華;以平等理念推動(dòng)漢語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[N];北京日?qǐng)?bào);2013年

8 本報(bào)記者 俞瑾;誰動(dòng)了我們的漢語[N];成都日?qǐng)?bào);2005年

9 五柳客;漢語還有多少美麗？[N];中國文化報(bào);2005年

10 朱競(jìng);漢語的魅力[N];吉林日?qǐng)?bào);2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 肖順良;美國漢語傳播研究[D];中央民族大學(xué);2016年

2 吳海燕;商務(wù)漢語詞匯研究[D];中央民族大學(xué);2012年

3 劉艷;期望價(jià)值、學(xué)習(xí)目地和學(xué)習(xí)行為：漢語作為第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D];南京大學(xué);2012年

4 岳輝;朝鮮時(shí)代漢語官話教科書研究[D];吉林大學(xué);2008年

5 阮氏麗娟;漢語方位詞及其類型學(xué)特征[D];華東師范大學(xué);2011年

6 丁米;泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)改革研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 劉毓民;漢語國際教育[D];華東師范大學(xué);2012年

8 徐先蓬;漢語的熵及其在語言本體研究中的應(yīng)用[D];山東大學(xué);2013年

9 范愛賢;漢語言隱喻特質(zhì)[D];山東大學(xué);2005年

10 蘭巧玲;俄漢語是非問句對(duì)比研究[D];黑龍江大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張?jiān)氯?塞爾維亞中學(xué)漢語主題式教學(xué)模式的探索和設(shè)計(jì)[D];西安外國語大學(xué);2017年

2 周睿;韓國中小學(xué)及幼兒園漢語“教”與“學(xué)”分析[D];鄭州大學(xué);2017年

3 彭安琪;馬來西亞彭亨大學(xué)漢語班成績(jī)測(cè)試的評(píng)價(jià)分析[D];河北大學(xué);2015年

4 張芳蕾;泰國私立小學(xué)三年級(jí)漢語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索[D];河北師范大學(xué);2015年

5 李陽;布隆迪大學(xué)漢語教學(xué)情況調(diào)查及對(duì)策研究[D];渤海大學(xué);2015年

6 張文達(dá);延吉市朝鮮族初中低年段漢語記敘文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D];延邊大學(xué);2015年

7 李雪;韓國全羅南道務(wù)安地區(qū)CPIK(在韓漢語項(xiàng)目）教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];渤海大學(xué);2015年

8 楊峻;金邊地區(qū)漢語教學(xué)情況調(diào)查[D];云南師范大學(xué);2015年

9 儂瑋;漢語作為外語聽說自主學(xué)習(xí)研究[D];云南師范大學(xué);2015年

10 鞏鳳梅;從《實(shí)用漢語課本》與《實(shí)用漢語教科書》看國別化漢語教材編撰[D];西南交通大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：2446369