【摘要】：閱讀是通過語言文字獲得信息、了解世界、發(fā)展思維、收獲審美體驗的重要途徑。閱讀教學在整個語文教學中所占課時最多,分量最大,是語文教學中最重要的組成部分。閱讀的核心是理解,理解的關(guān)鍵是閱讀主體通過思維對閱讀對象的個性化解讀。將思維科學的研究成果有效地、巧妙地應(yīng)用于當前的初中閱讀教學并非易事。筆者經(jīng)過多年的中學教育教學實踐發(fā)現(xiàn):初中階段學生思維能力發(fā)展迅速,個體差異較大。即便同為初中階段,七年級學生也與八九年級的學生的思維發(fā)展差別很大。本論文以七年級語文課堂閱讀教學為切入點,著重探討在閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維能力。本論文主要由以下幾個部分組成:第一部分,揭示當前七年級閱讀教學中存在的幾個嚴重問題:過分注重知識的講解,忽視思維能力的培養(yǎng);注重教學結(jié)論的傳輸,忽略知識的生成過程;習題化處理閱讀教學,缺乏語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。并在明確問題的基礎(chǔ)上進一步分析閱讀教學中思維能力培養(yǎng)缺失的深層次原因:應(yīng)試教育產(chǎn)生的不良影響,教育教學觀念明顯滯后,教師自身思維能力不足。第二部分,研究七年級學生的生理心理特點以及閱讀教學中思維訓(xùn)練的基本原則。七年級作為初中的起始年級,有其特殊性:七年級的學生往往既有小學生的幼稚,又有初中生的敏感;既有小學生的依賴,又有初中生的渴望獨立。第三部分,是論文的第三章和第四章,也是本論文的核心部分。其中包括閱讀教學中培養(yǎng)思維能力的基本方法和課例研究。第三章在培養(yǎng)方法方面主要探討:通過反復(fù)朗讀感知文本,培養(yǎng)形象思維;通過巧設(shè)板書對話交流,培養(yǎng)邏輯思維;通過情景表演再現(xiàn)文本,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。第四章的課例研究主要從文學作品閱讀和實用文體閱讀兩方面來展開。其中文學作品閱讀又從小說、詩歌、散文、寓言、神話和童話等體裁來研究。實用文體閱讀主要探討記敘文閱讀。
[Abstract]:Reading is an important way to gain information, understand the world, develop thinking and gain aesthetic experience. Reading teaching is the most important part of Chinese teaching. The core of reading is understanding, and the key of understanding is the individualized interpretation of reading objects by thinking. It is not easy to apply the research results of thinking science effectively and skillfully to the current reading teaching in junior high school. After years of teaching practice in middle school, the author finds that the students' thinking ability develops rapidly in junior middle school, and the individual difference is great. Even in junior middle school, the thinking development of seventh graders differs greatly from that of eighties and ninth graders. This paper focuses on how to cultivate students' thinking ability in reading teaching by taking the seventh grade Chinese classroom reading teaching as the starting point. This thesis is mainly composed of the following parts: the first part reveals several serious problems in reading teaching in Grade 7: paying too much attention to the explanation of knowledge and neglecting the cultivation of thinking ability; Pay attention to the transmission of teaching conclusions, ignore the process of knowledge generation, exercise processing reading teaching, lack of the cultivation of Chinese literacy. On the basis of the clear questions, the author further analyzes the deep reasons for the lack of thinking ability in reading teaching: the bad influence of exam-oriented education, the obvious lag of educational and teaching concepts, and the deficiency of teachers' own thinking ability. The second part studies the physiological and psychological characteristics of seventh grade students and the basic principles of thinking training in reading teaching. Seventh grade, as the beginning grade of junior high school, has its particularity: the seventh grade students often have both the childish pupils and the sensitivity of the junior high school students, the dependence of the pupils and the yearning for independence of the junior high school students. The third part is the third and fourth chapters of the thesis, and also the core part of this paper. It includes the basic method and case study of developing thinking ability in reading teaching. The third chapter mainly discusses the cultivation method: through reading the perceptual text repeatedly, cultivating the image thinking; by setting up dialogue and communication on the blackboard, cultivating logical thinking; reproducing the text through scene performance, cultivating creative thinking. In chapter four, the case study is carried out from two aspects: literature reading and practical style reading. The reading of literary works is studied from novels, poems, prose, fables, myths and fairy tales. Practical stylistic reading mainly discusses narrative reading.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.33

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本文編號：2383643