【摘要】：語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,學(xué)好語(yǔ)法有利于語(yǔ)言水平的提高,能夠使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的反語(yǔ)法運(yùn)動(dòng)之后,Long(1991)重新思考語(yǔ)言形式在外語(yǔ)教學(xué)中的作用,提出了形式聚焦教學(xué)法。它既肯定了語(yǔ)法在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,又融合了交際—任務(wù)教學(xué)的原則,它把交際教學(xué)法和語(yǔ)法學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起,為活化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了借鑒。本研究探索形式聚焦教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的可行性和有效性,并以互動(dòng)假說(shuō)、注意假說(shuō)和建構(gòu)主義為理論依據(jù),在已有的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn),并提出了以下兩個(gè)研究問(wèn)題:1.形式聚焦教學(xué)法能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣,并幫助他們建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?2.形式聚焦教學(xué)法能否幫助促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)?本實(shí)驗(yàn)選取山西運(yùn)城市新絳縣三泉中學(xué)初三年級(jí)的兩個(gè)平行班,隨機(jī)選取一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)照班采取全形式教學(xué)法,而實(shí)驗(yàn)班采取形式聚焦教學(xué)法。本研究使用問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試來(lái)收集數(shù)據(jù)。前后測(cè)試卷是為了檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)法成績(jī)是否得到提高和有無(wú)明顯差異。為了防止練習(xí)效應(yīng),前后測(cè)試題難度相同,但是內(nèi)容項(xiàng)目不同。此外,問(wèn)卷前測(cè)是為了了解學(xué)生目前語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情況;問(wèn)卷后測(cè)是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受形式聚焦教學(xué)法后的變化。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS20.0進(jìn)行分析和討論。測(cè)試結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法成績(jī)得到提高并高于對(duì)照班。問(wèn)卷的結(jié)果說(shuō)明,形式聚焦教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣,并幫助他們建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外,通過(guò)形式聚焦教學(xué)法的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)了該方法不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法,而且還改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有利于提高整體語(yǔ)法學(xué)習(xí)的水平。由此可見,形式聚焦教學(xué)法用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)實(shí)踐中是可行有效的。本文的研究有一定的局限性,為今后的進(jìn)一步研究提出了一些建議。
[Abstract]:Grammar is an important part of English learning. After going through the anti-grammatical movement in the 1980s, Long (1991) reconsidered the role of language form in foreign language teaching, and put forward the form-focused teaching method. It not only affirms the important role of grammar in foreign language teaching, but also integrates the principle of communicative and task teaching. It combines communicative teaching and grammar learning better, and provides a reference for activating English grammar teaching. This study explores the feasibility and effectiveness of form-focused approach in junior high school English grammar teaching. Based on the interactive hypothesis, attention hypothesis and constructivism, this study conducted a four-month experiment on the basis of existing research. And put forward the following two research questions: 1. Can formal focus approach stimulate students' interest in grammar learning and help them build up their interest in English learning? 2. Can formal focus approach help students to learn grammar? This experiment selects two parallel classes in Grade 3 of Sanquan Middle School in Jiangxian, Yuncheng, Shanxi Province, and randomly selects one as the experimental class and the other as the control class. In the course of the experiment, the control class adopts the full-form teaching method, while the experimental class adopts the form-focused teaching method. This study uses questionnaires and tests to collect data. The purpose of the test paper is to test whether the students' grammar scores have been improved and whether there are significant differences. In order to prevent the effect of practice, the test before and after the same difficulty, but different content items. In addition, the pre-questionnaire test is to understand the current situation of students' grammar learning, and the post-questionnaire test is to find out the changes of students after accepting the form-focused teaching method. The experimental data are analyzed and discussed by SPSS20.0. The test results show that the English grammar scores of the experimental class are improved and higher than those of the control class. The results of the questionnaire show that the form-focused approach can stimulate students' interest in grammar learning and help them build up their interest in English learning. In addition, through the application of form-focused teaching method, it is found that this method can not only promote students to study grammar actively, but also improve teachers' teaching methods and students' learning effects, which is helpful to improve the level of overall grammar learning. Therefore, it is feasible and effective to apply the formal focusing method in junior middle school English grammar classroom teaching. The research in this paper has some limitations, and some suggestions for further study are put forward.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2347650