本文關(guān)鍵詞：印度克拉拉邦高中教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

印度克拉拉邦高中教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及其啟示 投稿：鄧箊箋

摘要：民眾科學(xué)運(yùn)動為印度克拉拉邦高中教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的社會基石；多元的投資主體為其提供了重要的財(cái)力保障；對高中教育質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)注是保證其發(fā)展的強(qiáng)大支柱。同時(shí)，印度克拉拉邦高中教育發(fā)展中也存在問題。這些經(jīng)驗(yàn)和問題都能給我們些許啟示。關(guān)鍵詞：印度克…

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　　摘要：民眾科學(xué)運(yùn)動為印度克拉拉邦高中教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的社會基石；多元的投資主體為其提供了重要的財(cái)力保障；對高中教育質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)注是保證其發(fā)展的強(qiáng)大支柱。同時(shí)，印度克拉拉邦高中教育發(fā)展中也存在問題。這些經(jīng)驗(yàn)和問題都能給我們些許啟示。

　　關(guān)鍵詞：印度克拉拉邦；高中教育；啟示
　　克拉拉邦地處印度西南部，與斯里蘭卡隔海相望，其地形狹長，人口稠密，是印度較小的幾個(gè)邦之一。同印度其他大多數(shù)邦一樣，克拉拉邦的教育制度實(shí)行印度新學(xué)制，即10+2+3模式——其中10代表４年初�。ǎ蹋铮鳎澹颉。校颍椋恚幔颍�，　Ｃｌａｓｓｅｓ�。桑桑郑ⅲ衬旮咝。ǎ眨穑穑澹颉。校颍椋恚幔颍�，Ｃｌａｓｓｅｓ�。郑郑桑桑┖停衬瓿踔薪逃ǎ樱澹悖铮睿洌幔颍�，Ｃｌａｓｓｅｓ�。郑桑桑桑兀唬呈歉叩冉逃牡谝浑A段；新學(xué)制中的“２”就是本文將要探討的高中教育階段（Ｈｉｇｈｅｒ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ，Ｃｌａｓｓｅｓ　ＸＩ－ＸＩＩ）。同其他所有國家和地區(qū)一樣，克拉拉邦高中階段的教育也分為普通高中教育和職業(yè)高中教育，分別承擔(dān)著為學(xué)生進(jìn)入高等教育和社會作準(zhǔn)備的教育任務(wù)。本文通過對印度克拉拉邦高中教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和不足的分析，力圖為我國高中教育的普及提供些許參考和建議。
　　一、克拉拉邦高中教育發(fā)展的社會基石：
　　“民眾科學(xué)運(yùn)動”
　　克拉拉邦因其以較低的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平支撐起較高的社會發(fā)展而著稱于世。其人類發(fā)展指數(shù)（Human　Development　Index，HDI）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出印度平均水平，特別是教育領(lǐng)域，甚至達(dá)到發(fā)達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn)。早在2001年，克拉拉邦人民就以11388盧比的人均收入（約合265美元）實(shí)現(xiàn)了91%的成人識字率、92%左右的初等教育凈入學(xué)率①[1]。而且，使整個(gè)印度廣受批評的性別歧視在克拉拉邦也沒有明顯的表現(xiàn)。正如印度經(jīng)濟(jì)學(xué)家德雷澤（Jean　Dréze）和森（Amartya　Sen）所言，克拉拉邦的成就表明，在收入很低的情況下，如果有適當(dāng)?shù)墓残袆樱ㄟ@里的公共行動在我國一般翻譯為“民眾科學(xué)運(yùn)動”，People′s　Science　Movement，Kerala　Sastra　Sahitya　Parishad，KSSP），人民的生活也可以得到改善，社會、政治和文化的狀況也會發(fā)生變化。[2]
　　始于1962年的KSSP最初只是一個(gè)由40多位科技作家和教師組成的自愿組織，旨在將科學(xué)、世俗的觀念傳播給普通大眾。經(jīng)過50年的發(fā)展，KSSP已經(jīng)發(fā)展為一個(gè)擁有4萬名成員（包括大學(xué)教授、院士、原子能專家、物理學(xué)家等具有較好教育背景的知識分子）并在克拉拉邦擁有2000多個(gè)工作站的網(wǎng)絡(luò)。KSSP的根本宗旨是：所有人都是發(fā)展的主體，所有人都有尊嚴(yán)、有價(jià)值，沒有人應(yīng)該被邊緣化或被排斥。這群知識分子在致力于掃除文盲、向普通民眾普及科學(xué)知識、傳播民主觀念及促進(jìn)教育改革的過程中，也向人們傳達(dá)了一種最基本的教育價(jià)值觀，并逐步形成一種社會共識，即受教育，特別是獲得基礎(chǔ)教育，是一個(gè)人的基本權(quán)利。因此，這種具有廣泛民眾基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀的形成是與民眾科學(xué)運(yùn)動中知識分子的努力分不開的。其作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
　　第一，一定程度上消除了印度社會中廣受詬病的男女不平等現(xiàn)象和種姓制度，使更多的人自愿接受教育，并將受教育看作是自己的一項(xiàng)基本權(quán)利。KSSP的科學(xué)家們最初的目的是通過發(fā)起全民識字教育運(yùn)動，以訓(xùn)練民眾閱讀與書寫的能力。但這種運(yùn)動所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的期待，識字教育幫助印度種姓制度中最低階層的民眾喚醒了自覺意識，樹立了自信心，并開始組織起來挑戰(zhàn)不平等的制度。同時(shí)，識字教育也為其他階層的人們提供了一個(gè)接觸和了解最低階層的機(jī)會，由此跨越了種姓制度的藩籬。識字教育運(yùn)動還將婦女們團(tuán)結(jié)在一起，讓她們認(rèn)識到自己所擁有的權(quán)利，并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的訴求，以贏得社會的尊重與支持。總之，民眾科學(xué)運(yùn)動改變了克拉拉邦弱勢民眾的思想觀念，使他們認(rèn)識到接受教育不僅是自己的一種權(quán)利，更是提升自身社會參與能力和社會地位的必要措施和手段。因此，更多的弱勢民眾，特別是女童家長及表列部落和表列種姓，都自覺自愿地將自己的后代送進(jìn)學(xué)校接受教育，最終促進(jìn)了克拉拉邦教育的發(fā)展。
　　第二，推動邦政府選擇“支持導(dǎo)向”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，為所有人提供平等的受教育機(jī)會。有學(xué)者認(rèn)為[3]，有兩種可供選擇的教育發(fā)展戰(zhàn)略。一種是“增長觸發(fā)”戰(zhàn)略，即先發(fā)展經(jīng)濟(jì)、擴(kuò)大政府財(cái)力，然后逐步提高教育的普及程度。這是很多發(fā)展中國家所選擇的教育發(fā)展之路。其不足之處在于，優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)必然會導(dǎo)致弱勢群體的子女難以接受教育，進(jìn)而導(dǎo)致社會的不平等。另一種是“支持導(dǎo)向”戰(zhàn)略，即在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的情況下，通過社會的公共行動實(shí)現(xiàn)教育，特別是基礎(chǔ)教育的普及化目標(biāo)，為窮人和弱勢群體的子女進(jìn)入社會提供一個(gè)基本起點(diǎn)，保障他們受教育的權(quán)利，提高他們在社會中的地位與社會參與能力，從而最終促進(jìn)社會的平等。印度克拉拉邦政府在民眾科學(xué)運(yùn)動的推動下選擇了后者——將財(cái)政預(yù)算的一半用于發(fā)展教育和公民健康事業(yè)，逐步縮小教育發(fā)展中的性別不平等、地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距及種姓差距，使其基礎(chǔ)教育的普及化程度及社會發(fā)展水平都取得了驚人的進(jìn)步，最終成為“支持導(dǎo)向”教育發(fā)展戰(zhàn)略的楷模。
　　總之，通過科學(xué)家們的努力，民眾科學(xué)運(yùn)動改變了人們的思想觀念和政府的教育發(fā)展理念，為包括高中教育在內(nèi)的克拉拉邦教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)。
　　二、克拉拉邦高中教育發(fā)展的財(cái)力保障：
　　多元的投資主體
　　按照管理權(quán)限和經(jīng)費(fèi)來源，印度克拉拉邦的高中學(xué)�？纱笾路譃�3種：政府主辦的公立學(xué)校、民辦公助學(xué)校（即政府與私人或企業(yè)合作辦學(xué)，政府負(fù)責(zé)教師的工資發(fā)放及業(yè)務(wù)管理，而私人或企業(yè)則承擔(dān)學(xué)校的硬件建設(shè)及維護(hù)和日常管理等費(fèi)用）、私立學(xué)校（也稱非援助學(xué)校，即完全由私人或企業(yè)承擔(dān)所有辦學(xué)費(fèi)用）。公立學(xué)校辦學(xué)條件良好，但教師因?yàn)楣ぷ鞣�(wěn)定，缺乏危機(jī)感，工作懶散，因此這類學(xué)校的學(xué)生大部分成績平平。民辦公助學(xué)校學(xué)術(shù)自由、教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不太穩(wěn)定，常面臨財(cái)政困難。私立學(xué)校采取寄宿制，條件優(yōu)越，收費(fèi)昂貴，學(xué)生都是來自上層社會和富有家庭，非一般平民階層的子女所能企及。 　　這3種類型的學(xué)校表現(xiàn)為多元的投資主體，并體現(xiàn)出以下3個(gè)特點(diǎn)：
　　第一，克拉拉邦政府對社會力量辦學(xué)采取了鼓勵(lì)、扶持和引導(dǎo)的政策，這對邦政府引入大量民間資金發(fā)展教育具有巨大作用。目前，全邦普通高中學(xué)校有1907所。其中760所（39.86%）屬于公立學(xué)校；686所（35.97%）是民辦公助學(xué)校；４６１所（２４.１７％）系私立學(xué)校。在普通高中學(xué)校注冊的學(xué)生，４６.４３％的在公立學(xué)校就讀；　44.40%的學(xué)生在民辦公助學(xué)校就讀；9.17%的學(xué)生就讀于私立學(xué)校。民辦公助學(xué)校及私立學(xué)校在一定程度上分擔(dān)了政府的財(cái)政壓力，保證了教育投資主體的多元化。特別是民辦公助的辦學(xué)方式，既有利于減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)，又有利于政府對教育質(zhì)量的監(jiān)管。
　　第二，克拉拉邦職業(yè)高中教育雖然先于普通高中出現(xiàn)，但近十年來的發(fā)展速度相對緩慢，學(xué)校數(shù)量從2000年的374所增長到2011年的389所，十年中只增長了十來所。其中，261所（65.8%）是公立學(xué)校，128所（34.2%）屬于私立。這些學(xué)校所開設(shè)的職業(yè)課程主要涉及農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、乳制品業(yè)、工程和技術(shù)、漁業(yè)和醫(yī)療護(hù)理等行業(yè)�？死畹穆殬I(yè)高中教育發(fā)展速度明顯緩慢，民間資金偏少，所開課程不能適應(yīng)新形勢的需要。因此，職業(yè)高中的注冊人數(shù)與普通高中的學(xué)生人數(shù)之比在不斷地下降，和印度聯(lián)邦政府制定的2015年實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中和普通高中學(xué)生比例持平的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
　　第三，政府對教育的重視使其依然成為教育投入的主要主體，并在高中教育發(fā)展中扮演著主要角色。首先，從邦政府對整個(gè)教育領(lǐng)域的重視程度（即教育投入）來看：在1985-1986年度和1991-1992年度，克拉拉邦教育預(yù)算經(jīng)費(fèi)分別占該邦總預(yù)算經(jīng)費(fèi)的32.1%和26.8%，高于13.0%和12.8%的全印平均水平；同時(shí)期的教育預(yù)算經(jīng)費(fèi)分別占邦可持續(xù)國內(nèi)生產(chǎn)總值（SGDP）的7.1%和6.4%，同樣高于全印平均水平的3.7%和4.0%[4]。在1999-2000年度，克拉拉邦的人均預(yù)算中教育經(jīng)費(fèi)所占比重名列前茅。在1995-2005年的十年間，其人均教育經(jīng)費(fèi)在所有邦中位居第一。由此說明，克拉拉邦政府對教育的重視程度及其對教育經(jīng)費(fèi)投入的多少明顯影響到該邦教育的發(fā)展?fàn)顩r。其次，從邦政府對高中教育的投入來看：克拉拉邦的高中教育在很長一段時(shí)期內(nèi)都被視為高等教育的附屬部分，直至1983-1984年度高中職業(yè)課程在19所學(xué)校的開設(shè)以及1990-1991年度中等教育的重組，克拉拉邦的高中教育才得以真正從高等教育系統(tǒng)分離出來，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)W校教育系統(tǒng)。因此，盡管克拉拉邦的基礎(chǔ)教育發(fā)展良好，但其高中教育卻起步很晚。由于很多高中學(xué)校跟初中合辦，所以邦政府并未對高中教育的投入進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，筆者只得借用政府對中等教育的資金投入數(shù)據(jù)來對此加以說明�？死钫闹械冉逃�(cái)政支出自上世紀(jì)80年代至今一直在穩(wěn)步增長，而初等教育投入的比例在經(jīng)過了80年代末90年代初的高峰以后則呈現(xiàn)下降趨勢。這種變化既表明了邦政府對中等教育發(fā)展的重視，也反映了邦政府在完成初等教育的普及任務(wù)以后將集中力量普及中等教育的趨勢。
　　三、克拉拉邦高中教育發(fā)展的關(guān)鍵：
　　注重?cái)?shù)量和質(zhì)量
　　任何階段的教育發(fā)展都體現(xiàn)在數(shù)量與質(zhì)量兩個(gè)方面，任何一方的缺失都會給教育的發(fā)展帶來消極影響。克拉拉邦政府發(fā)展高中教育首先面臨的挑戰(zhàn)便是學(xué)生的入學(xué)問題。這一問題主要表現(xiàn)在兩方面：一是保證一定數(shù)量的學(xué)齡人口入學(xué)；二是為所有學(xué)齡人口提供均等的受教育機(jī)會，即保證學(xué)齡人口能夠有學(xué)可上。
　　雖然克拉拉邦的高中教育起步較晚，但其近十年來發(fā)展極為迅速，主要表現(xiàn)為學(xué)校數(shù)量和入學(xué)人數(shù)的快速增長。到2011年，全邦普通高中數(shù)量已從十年前的931所增長到了1907所，增長率高達(dá)105%；在2010-2011學(xué)年度，在普通高中學(xué)校注冊的學(xué)生較之于十年前增長了142%，達(dá)到了323560人。
　　在克拉拉邦，87.52%的聚居地在方圓8公里以內(nèi)建有高中學(xué)校，高出全印平均水平。原因之一是克拉拉邦地處沿海，地勢平坦，利于創(chuàng)建學(xué)校。但最重要的原因還是政府愿意投入資金建設(shè)學(xué)�！粌H體現(xiàn)在學(xué)校數(shù)量上，也體現(xiàn)在學(xué)校的設(shè)施建設(shè)上。克拉拉邦中擁有飲水設(shè)施、便池、圖書館及各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的高中數(shù)量在全印名列前茅，這和邦政府對高中教育的重視和投入是分不開的。
　　近年來，克拉拉邦政府在大力增加高中學(xué)校數(shù)量的同時(shí)，也沒有忽視其質(zhì)量的提高。近四年來的高中教育入學(xué)考試通過率分別為72.78%、84.00%、70.11%及　82.25%。表列種姓和表列部落2010-2011學(xué)年的高中學(xué)生入學(xué)考試通過率分別為60.46%和52.31%。近四年來高中教育升級考試的過級率分別是72.36%、81.04%、76.46%、74.93%。在2011年，課程成績獲得全優(yōu)的學(xué)生數(shù)量達(dá)到2821人，有227112人通過了考試，獲得了升級或進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的資格。近幾年來職業(yè)高中過級考試中，分別有70.04%、79.02%、75.76%及77.26%的學(xué)生取得了高一級的學(xué)習(xí)資格。以上數(shù)據(jù)表明，克拉拉邦的高中教育在注重?cái)?shù)量的同時(shí)也沒忽略對質(zhì)量的重視。
　　四、克拉拉邦高中教育發(fā)展中存在的問題
　　克拉拉邦教育委員會的報(bào)告指出：糟糕的中等教育質(zhì)量將大量15～16歲的孩子排除在了學(xué)校教育系統(tǒng)之外[5]。當(dāng)大量的初中畢業(yè)生不能通過畢業(yè)考試時(shí)，高中教育的入學(xué)率就會受到很大影響。有學(xué)者列出了克拉拉邦10年級考試中各門學(xué)科的平均成績，分別是：馬拉雅拉姆語（印度西南部沿海地區(qū)居民講的一種接近泰米爾語的方言）26分；數(shù)學(xué)18分；英語15分；北印度語22分；自然科學(xué)26.5分；社會科學(xué)20.5分，并由此得出結(jié)論——克拉拉邦中等教育質(zhì)量非常糟糕[6]。另一份研究報(bào)告的數(shù)據(jù)表明：參加9年級考試的學(xué)生中，有44%的人母語分?jǐn)?shù)低于滿分的40%；而超過70%的學(xué)生數(shù)學(xué)和英語成績不足滿分的40%[7]。職高學(xué)生的考試失敗率也大約在40%左右。因此，改革克拉拉邦的考試制度和改善初中教育的質(zhì)量將是大力發(fā)展高中教育的重要手段。 　　正如前文所述，印度政府力爭于2015年實(shí)現(xiàn)普通高中與職業(yè)高中學(xué)生人數(shù)持平的目標(biāo)。但在克拉拉邦，職業(yè)高中與普通高中的發(fā)展卻嚴(yán)重失調(diào)。這種教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不合理對克拉拉邦的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高中教育普及的影響是顯而易見的。克拉拉邦職業(yè)高中發(fā)展緩慢，對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致眾多投資者不愿在該邦投資，而是轉(zhuǎn)向鄰近的泰米爾納杜邦。因此，大力發(fā)展職業(yè)高中教育，也應(yīng)是克拉拉邦發(fā)展高中教育的重要手段之一。
　　五、克拉拉邦高中教育帶給我國的啟示
　　印度克拉拉邦的政體雖然與我國不同，但其高中教育在發(fā)展過程中仍有很多經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒Ыo我們一些啟示。
　�。ㄒ唬┓e極引導(dǎo)，讓人們意識到有學(xué)要上
　　如前所述，各級各類教育的發(fā)展首先要保證一定比例的適齡人口入學(xué)。這種保證措施大抵有兩種：一是主觀意愿，二是行政強(qiáng)迫。主觀意愿即讓人們意識到上學(xué)是自己的一種需要，從而自覺自愿入學(xué)，這是保證人們?nèi)雽W(xué)的主要方式�？死蠲癖娍茖W(xué)運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，改變?nèi)藗兊乃枷胗^念非常重要。中國傳統(tǒng)文化對教育的理解是學(xué)而優(yōu)則仕。然而，當(dāng)改革開放的浪潮使得一部分人先富起來，一部分家庭因各種原因一夜返貧，大學(xué)生就業(yè)困難等一系列現(xiàn)象擺在人們面前的時(shí)候，人們的觀念發(fā)生了變化，讀書無用論逐漸抬頭。很多生活困難、處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的弱勢群體因看不到上學(xué)的希望而選擇輟學(xué)，這對教育和國家的發(fā)展都會產(chǎn)生不良影響。因此，政府應(yīng)通過加大宣傳投入力度、扶持弱勢群體學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)、增設(shè)就業(yè)機(jī)會等措施讓人們看到上學(xué)的價(jià)值，為扭轉(zhuǎn)人們的思想觀念作出更大努力。
　�。ǘ┘哟笸度牒捅O(jiān)管力度，讓學(xué)生有學(xué)可上
　　首先，需要改變長期以來高中教育投資由縣鄉(xiāng)兩級政府承擔(dān)的現(xiàn)狀，因?yàn)檫@樣會導(dǎo)致巨大的區(qū)域差異。印度克拉拉邦的教育投入絕大多數(shù)都由邦政府承擔(dān)，基層政府一般沒有多少財(cái)政負(fù)擔(dān)。因此，我國的省級政府應(yīng)該成為高中教育投資的主體，這樣才會保證人均基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的基本均等。
　　其次，一個(gè)監(jiān)管得力、運(yùn)轉(zhuǎn)良好、收支透明的財(cái)政制度非常重要。印度克拉拉邦的民主參與財(cái)政預(yù)算無疑提高了教育資金的使用效率。在該邦的每一個(gè)村中②，村民都有權(quán)利參與村落的預(yù)算以及決定和監(jiān)督村落的項(xiàng)目實(shí)施及財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)情況。因此，建立一個(gè)制度健全、收支透明、群眾參與度高的財(cái)政、財(cái)務(wù)體系是當(dāng)務(wù)之急。透明的財(cái)務(wù)制度對于保證教育資金不被挪用將起到重要作用。
　　最后，在政府財(cái)力有限、投入不足的情況下，積極引導(dǎo)個(gè)人或企業(yè)參與高中教育的投資辦學(xué)，對于減輕政府的財(cái)政壓力有一定幫助。如前文所述，政府和私人合作辦學(xué)的模式對于教育的快速發(fā)展具有很大的推動作用，一方面有益于調(diào)動私人參與投資高中教育的積極性；另一方面便于政府對學(xué)校的監(jiān)管，防止公立學(xué)校和私立學(xué)校之間的惡性競爭，以及由此導(dǎo)致的教育資源低效率配置的問題�！�
　　注釋：
　　①若非特別注明，本文所有數(shù)據(jù)均來自于Kerala　State　Planning　Board.　Economic　Review　2011，http：//spb.kerala.gov.in/images/pdf/er2011/index.html.
　�、诳死拇迓涓拍钆c我國的村落概念有很大的不同。一個(gè)克拉拉邦的村落通常擁有兩萬以上的人口，相當(dāng)于中國的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]Kerala　State　Planning　Board.　Economic　Review　2011　[EB/OL].http：//spb.kerala.gov.in/images/pdf/er2011/index.html，　2012-04-03.
　　[2]王曉毅.教育不是產(chǎn)業(yè)而是權(quán)力——印度克拉拉邦經(jīng)驗(yàn)的啟示[J].中國改革，2001（11）.
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　　[4]Kochi，1999　Budgetary　Resources　for　Education�。�1951-52　to　1993-94），Allocations　in　Relation　to　GNP/GDP.
　　[5]Report　of　Kerala　Education　Commission（KEC），Kerala　Sasthra　Sahithya　Parishad，　Kochi，1999.
　　[6]Vijaya　Kumar，　Examination　Reforms　at　School　Level，　Paper　Presented　at　the　National　Workshop　on　Education，Thiruvananthapuram，1998.
　　[7]Ramakrishnan，C.，　An　Action　Research　Project　to　Improve　the　Teaching　Learning　Environment　and　Number　of　Working　Days　in　Schools　in　Kerala　Through　a　Participatory　Intervention　Strategy，　Kerala　Sasthra　Sahitya　Parishad，Thiruvananthapuram，1998.
　　編輯：許方舟

摘要：民眾科學(xué)運(yùn)動為印度克拉拉邦高中教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的社會基石；多元的投資主體為其提供了重要的財(cái)力保障；對高中教育質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)注是保證其發(fā)展的強(qiáng)大支柱。同時(shí)，印度克拉拉邦高中教育發(fā)展中也存在問題。這些經(jīng)驗(yàn)和問題都能給我們些許啟示。關(guān)鍵詞：印度克…

摘要：民眾科學(xué)運(yùn)動為印度克拉拉邦高中教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的社會基石；多元的投資主體為其提供了重要的財(cái)力保障；對高中教育質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)注是保證其發(fā)展的強(qiáng)大支柱。同時(shí)，印度克拉拉邦高中教育發(fā)展中也存在問題。這些經(jīng)驗(yàn)和問題都能給我們些許啟示。關(guān)鍵詞：印度克…

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