本文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育背景下的普通高中教學質(zhì)量評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《遼寧師范大學》 2004年

構(gòu)建歷史課堂教學新模式培養(yǎng)學生自主學習的能力

張彩霞  

【摘要】：自主學習是新一輪高中歷史課程改革倡導(dǎo)的新型的學習方式,它是學生在明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上,自覺、主動地進行學習,并努力完成學習任務(wù)的一種學習方式。它的基本特點是能動性、獨立性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性。自主學習的能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。在學習歷史的過程中,學生的自主學習能力應(yīng)具備如下具體特征:學生能夠保持良好的學習動機、能夠?qū)W習時間及進度做出合理的計劃與安排,能夠靈活的使用各種學習方法及策略,能夠合理地選擇使用各種學習資源,有效地進行各種學習交流活動,并夠根據(jù)實際情況自制學習方案,此外,學生的學習自主性還表現(xiàn)在能夠?qū)σ陨细鱾�學習環(huán)節(jié)進行有意識地調(diào)控與評價。由于歷史學科具有人文學科色彩濃郁和抽象性的特點,在歷史教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力,相對于其它學科則更為重要。本文擬從建立新型的師生關(guān)系,營造自主學習的氛圍;激發(fā)向上的學習動機,提供自主學習的動力;注重學習方法的指導(dǎo),培養(yǎng)自主學習的能力;利用小組合作學習,提高自主學習的效率;培養(yǎng)探究學習的意識,強化自主學習的能力等五個方面,結(jié)合歷史課堂教學的實踐,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G633.51
【目錄】：

中文摘要4-5

一、自主學習的含義及作用5-6

二、自主學習的理論基礎(chǔ)6-9

(一) 建構(gòu)主義學習理論所揭示的自主學習規(guī)律6-8

(二) 建構(gòu)主義學習理論對自主學習能力培養(yǎng)的幾點啟迪8-9

三、自主學習能力的培養(yǎng)9-18

(一) 建立新型的師生關(guān)系，營造自主學習的氛圍9-11

(二) 激發(fā)向上的學習動機，提供自主學習的動力11-12

(三) 注重學習方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學習的能力12-15

(四) 利用小組合作學習，提高自主學習的效率15-16

(五) 培養(yǎng)探究學習能力，，強化自主學習的能力16-18

四、自主學習能力培養(yǎng)對教師的要求18-19

(一) 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念18

(二) 歷史教師應(yīng)具備較合理的知識結(jié)構(gòu)18-19

五、結(jié)語19

英文摘要19-20

注釋20-21

參考文獻21-23

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【引證文獻】

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