發(fā)布時間：2018-09-10 15:43

【摘要】：高中一線教師普遍認為上海版牛津高中英語教材中的語法板塊過分側(cè)重于語法的形式維度,且內(nèi)容簡單,無法達到課程標準的要求,不能滿足實際語法教學(xué)的需求,因此,英語教師很少按照教材中語法板塊的內(nèi)容編排進行授課。本文主要針對上海地區(qū)高中英語語法教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容不一致的現(xiàn)象進行研究,探討這一現(xiàn)象背后的原因。本文首先對研究所涉及到的術(shù)語如進行界定,然后對拉森-弗里曼的三維語法理論提出的背景和三維語法理論的內(nèi)涵進行詳細介紹,隨后以三維語法理論為依據(jù),對課程標準中的語法要求進行分析,分析發(fā)現(xiàn),無論是課程目標還是教材編寫建議,課程標準重視對語法用法維度的要求。其次,本文以三維語法理論為依據(jù),對教材語法板塊中的語法項目呈現(xiàn)和語法習(xí)題分別進行分析研究。研究發(fā)現(xiàn),在語法項目呈現(xiàn)方面,除了關(guān)于句子成分的語法板塊沒有涉及到語法的用法維度外,其余的語法板塊都涉及到了語法的形式、意義和用法三個維度。六冊教材中的語法習(xí)題中,其中側(cè)重于形式維度的習(xí)題占比49%,側(cè)重于意義維度的占比39%,側(cè)重于語法維度的占比12%�？傊�,不管是語法項目呈現(xiàn)還是語法習(xí)題,上海版牛津高中英語教材的語法板塊設(shè)計不只是側(cè)重語法的形式維度,而是兼顧到了語法的形式、意義和用法三個維度。因此,教材語法板塊在語法的維度方面設(shè)計合理。至于不同的語法板塊更側(cè)重于語法的哪個維度,與該語法板塊所展示和練習(xí)的語法內(nèi)容以及學(xué)生的認知難點有關(guān)。如果該語法內(nèi)容的形式維度是學(xué)生掌握的難點,那么側(cè)重于形式維度的設(shè)計會多一些;如果該語法內(nèi)容的語法維度是學(xué)生掌握的難點,那么側(cè)重于用法維度的設(shè)計會多一些。同時,針對教師認為教材語法板塊內(nèi)容簡單的問題,本文仍從語法項目呈現(xiàn)和語法習(xí)題兩個方面出發(fā)進行分析研究。本研究將教材語法板塊中的語法項目與課程標準中的語法項目進行分析對照,發(fā)現(xiàn)教材中的語法項目,作為語言輸入,只涉及到課程標準所要求掌握的語法項目的67%,且編排比較分散,缺乏連貫性和系統(tǒng)性,因此其設(shè)計存在不足,需要改進。語法習(xí)題作為語言輸出,形式多樣,注重語境設(shè)置,但習(xí)題數(shù)量過少,需要教師額外補充。最后,根據(jù)對教材語法板塊的上述分析,筆者對編者編寫教材、教師如何利用教材進行語法教學(xué)和學(xué)生如何學(xué)習(xí)語法提出了建議。尤其建議英語教師加強對拉森-弗里曼三維語法理論的學(xué)習(xí),這樣在實際的語法教學(xué)中才能高屋建瓴,高瞻遠矚。
[Abstract]:Senior high school teachers generally think that the grammar plate in Shanghai edition of Oxford Senior High School English textbook is too focused on the formal dimension of grammar, and the content is simple, which can not meet the requirements of curriculum standards and can not meet the needs of practical grammar teaching. English teachers rarely teach according to the grammar section of the textbook. This paper focuses on the inconsistency between the teaching content and the teaching material in the grammar teaching of senior high school in Shanghai, and discusses the reasons behind this phenomenon. This paper first defines the terms involved in the study, then introduces in detail the background of the three-dimensional grammar theory put forward by Rason-Freeman and the connotation of the three-dimensional grammar theory, and then takes the three-dimensional grammar theory as the basis. Based on the analysis of the grammatical requirements in the curriculum standards, it is found that the curriculum standards attach importance to the requirements of the grammar usage dimensions, both in terms of curriculum objectives and suggestions for the compilation of teaching materials. Secondly, based on the theory of three-dimensional grammar, this paper analyzes the presentation of grammar items and grammar exercises in the grammar section of textbooks. It is found that in the presentation of grammatical items, except for the grammatical plate of sentence elements, which does not involve the usage dimension of grammar, all the other grammatical sections are concerned with three dimensions of grammar: form, meaning and usage. Among the grammar exercises in the six textbooks, 49 are focused on the formal dimension, 39 on the meaning dimension and 12 on the grammatical dimension. In a word, no matter whether it is grammatical items presentation or grammar exercises, the grammatical block design of the Shanghai edition of Oxford Senior High School English textbook not only emphasizes the formal dimension of grammar, but also takes into account the three dimensions of grammar form, meaning and usage. Therefore, the textbook grammar plate in the grammar dimension design is reasonable. As to which dimension of grammar is more emphasized in different grammatical sections, it is related to the grammatical content displayed and practiced by the grammar section and the cognitive difficulties of the students. If the formal dimension of the grammatical content is difficult for students to master, then the design focusing on the formal dimension will be more; if the grammatical dimension of the grammatical content is difficult for students to master, then the design will be more focused on the usage dimension. At the same time, in order to solve the problem that teachers think the content of grammar section is simple, this paper analyzes and researches from two aspects: presentation of grammar items and grammar exercises. In this study, the grammatical items in the textbook grammar section are compared with the grammar items in the curriculum standard, and the grammatical items in the textbook are found as language input. It only involves 67aspects of grammar items required by the curriculum standard, and the arrangement is rather scattered, lacking of coherence and systematization, so its design is insufficient and needs to be improved. As a language output, grammar exercises focus on context setting, but the number of exercises is too small. Finally, according to the above analysis of the grammar plate of the textbook, the author puts forward some suggestions on how to compile the textbook, how to use the textbook to teach grammar and how to learn the grammar. In particular, it is suggested that English teachers should strengthen their study of Larson-Freeman 's three-dimensional grammar theory, so that they can have a high position and foresight in practical grammar teaching.
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：2234885