【摘要】：在這一輪的課程改革背景下,人們越來越關注科學方法的研究。通過查閱文獻和現(xiàn)場聽課發(fā)現(xiàn),在教育研究領域,學者們對科學方法給與了高度重視。但在實際教學中,教師對于科學方法的應用還遠遠不夠。這里有認知層面的問題,也有實踐層面的問題。因此,對科學方法及其在教學中的應用進行研究就顯得尤為重要�？茖W方法對提升科學素養(yǎng)大有助益,各個國家和民族都對科學方法給予了高度重視。20世紀上半葉,美國較早地意識到科學方法的重要性,緊隨其后我國和其他一些國家也開始了對科學方法的研究。目前,國內(nèi)學者對科學方法的研究主要體現(xiàn)在科學方法的重要性、內(nèi)容、培養(yǎng)策略、教育原則、應用以及亟待解決的問題六個方面。具體到學科教學,尤其是在化學學科教學中科學方法的應用研究,尚屬起步階段,仍缺乏將科學方法應用于教學的總體性研究。普遍將科學方法分為三個層次。第一個層次是指應用到專門科學中的具體的研究方法;第二個層次是各門科學的一般研究方法;第三個層次是哲學方法。考慮到第一層次的具體的科學方法只適用于各個學科的特殊場合,有所局限,而最高層次的哲學方法統(tǒng)攝低層次的科學方法,過于廣泛。因此確立研究對象為第二層次的科學方法——各門科學的一般研究方法,但仍會滲透哲學層面的思考。采用文獻法和案例研究法,對科學方法的體系進行了總結,并歸納得出了科學方法運用于化學學科中時具有宏觀-微觀相結合、抽象程度高和高度簡化與純化的獨特性。并以實驗法、假說法、模型法、比較法和分類法在教學中的應用為例,通過結合科學方法自身的特點與具體教學設計片段,得出了將科學方法應用于化學教學中的實施策略。以期為廣大教師在化學教學中應用科學方法提供理論依據(jù)。
[Abstract]:In this round of curriculum reform, people pay more and more attention to the research of scientific methods. Through literature review and on-site lectures, it is found that scholars attach great importance to scientific methods in the field of educational research. But in actual teaching, the application of scientific methods is far from enough. There are cognitive and practical problems. Therefore, it is very important to study the scientific method and its application in teaching. Scientific methods have greatly contributed to the improvement of scientific literacy. Countries and nations have attached great importance to scientific methods. In the first half of the 20th century, the United States realized the importance of scientific methods earlier. Immediately after that, China and some other countries began to study scientific methods. At present, the research on scientific methods is mainly reflected in six aspects, such as the importance, content, training strategy, educational principles, application and problems to be solved. The research on the application of scientific methods in the teaching of chemistry is still in its infancy, and there is still a lack of overall research on the application of scientific methods in teaching. Scientific methods are generally divided into three levels. The first level refers to the specific research methods applied to the specialized science; the second level is the general research method of each science; the third level is the philosophical method. Considering that the concrete scientific methods of the first level are only suitable for special occasions of various disciplines, there are some limitations, while the highest level philosophical methods dominate the low-level scientific methods, which are too extensive. Therefore, to establish the research object as the second level of scientific method-the general research methods of each science, but still will permeate the philosophical level of thinking. This paper summarizes the system of scientific methods by using literature and case studies, and concludes that scientific methods have the characteristics of combining macro and micro, high abstraction and high simplification and purification when applied to chemistry. Taking the application of experimental method, false statement, model method, comparative method and classification method in teaching as an example, combining the characteristics of the scientific method and the specific teaching design fragment, the implementation strategy of applying the scientific method to the chemistry teaching is obtained. In order to provide theoretical basis for teachers to apply scientific methods in chemistry teaching.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 劉燦鵬;依靠科學 確保健康[J];中國學校衛(wèi)生;2000年04期

2 倪明旺;物理教學中的科學方法教育初探[J];池州師專學報;2001年03期

3 賈翠芳;物理教學中應注意研究物理學的科學方法[J];集寧師專學報;2001年04期

4 王杏娣;物理教學中科學方法的教育[J];浙江海洋學院學報(自然科學版);2002年02期

5 錢兆華;科學方法的發(fā)展與科學的發(fā)展:雙向互動[J];江蘇大學學報(社會科學版);2003年02期

6 孟獻華;李廣洲;;結合化學史實進行科學方法教學的實踐分析[J];中小學教師培訓;2005年08期

7 倪祖華;;淺談科學方法在新教材中的滲透[J];高等函授學報(哲學社會科學版);2005年S1期

8 孫小禮;自然科學方法與社會科學方法的相互借鑒和結合[J];清華大學學報(哲學社會科學版);2005年01期

9 魏玲;;對學生進行科學方法培養(yǎng)的探討[J];昌吉學院學報;2007年01期

10 李醒民;;科學方法的特點[J];湖南社會科學;2009年01期

相關會議論文 前5條

1 林海斌;王小飛;;化學中的比較和比較中的化學[A];第二屆《化學教育》學術交流會論文集[C];2013年

2 馬來平;;對公民基木科學素質(zhì)的理解[A];中國科普理論與實踐探索——公民科學素質(zhì)建設論壇暨第十八屆全國科普理論研討會論文集[C];2011年

3 吳怡;;以“直線運動”的教學為例談新課程下科學方法教育的實施[A];校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C];2007年

4 歐建平;;領導之道——統(tǒng)籌兼顧[A];研究領導科學 實現(xiàn)科學領導[C];2008年

5 汪和君;;物理教學中滲透思想教育的嘗試[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

相關碩士學位論文 前10條

1 張其淑;高中物理教材編寫中科學方法顯性化實例研究[D];上海師范大學;2015年

2 陳俊;中學物理教學中科學方法教育的研究[D];江西師范大學;2015年

3 吳冰寒;初中化學教學中科學方法教育的現(xiàn)狀及對策研究[D];華中師范大學;2015年

4 范數(shù)花;基于科學方法論的高一化學試題編制研究[D];福建師范大學;2014年

5 張曉艷;高中地理科學方法教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D];廣西師范學院;2015年

6 馬城城;中學物理科學方法教育實施現(xiàn)狀及策略研究[D];廣西師范大學;2015年

7 童成偉;高中化學教材中的科學方法研究[D];湖南師范大學;2015年

8 楊帆;高中物理科學方法內(nèi)容顯化及科學方法教育策略研究[D];揚州大學;2015年

9 劉喬升;中美教材中科學方法教育比較研究[D];杭州師范大學;2016年

10 陳麗;天津市初中物理科學方法教育現(xiàn)狀調(diào)查[D];天津師范大學;2015年

，

本文編號：2158594