【摘要】：“百年大計(jì),教育為本”,教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的根本所在。因此,為實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè),必須改變傳統(tǒng)的機(jī)械式教育模式,樹(shù)立以人為本的發(fā)展式教育觀。21世紀(jì),我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人的發(fā)展需要,提出了“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)理念,它作為一種新的教學(xué)理念已經(jīng)引起世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。而高中思想政治課本身是一門理論性和說(shuō)理性較強(qiáng)的課,教師單純地運(yùn)用固有的知識(shí)體系講課很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。因此,在高中思想政治課特別是高一思想政治課堂上,實(shí)施合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生之間相互探討、互相學(xué)習(xí),可以凸顯學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；可以著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念。本文在借鑒前人對(duì)合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,以合作學(xué)習(xí)在新疆昌吉州第二中學(xué)高一年級(jí)思想政治課堂中的應(yīng)用為案例,對(duì)本校高中部的15位思想政治教師和高一(1)、(6)、(10)、(15)四個(gè)班的184位學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于思想政治課實(shí)施合作學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查,并且綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、理論與實(shí)踐相結(jié)合法這四種研究方法,分析、總結(jié)出高一思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問(wèn)題及原因,并針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。本文共包括五章內(nèi)容：第一章,緒論。本章主要闡述了新課改視角下合作學(xué)習(xí)提出的背景及必要性,高一思想政治課實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性,國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究,以及本論題采取的研究方法。第二章,合作學(xué)習(xí)概述。本章主要闡述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念界定,合作學(xué)習(xí)的基本類型、基本理念及理論基礎(chǔ)。第三章,高一思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問(wèn)題及解決策略。本章是本文的核心,首先從教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷中各選取了四個(gè)具有代表性的問(wèn)卷情況進(jìn)行分析,然后結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷和筆者在實(shí)際教學(xué)中的觀察,從學(xué)生、教師等方面分析了高一思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問(wèn)題及原因,最后針對(duì)高一思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。第四章,高一思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。本章主要是筆者在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的兩個(gè)具有代表性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例。第五章,實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。本章從問(wèn)題設(shè)計(jì)、小組構(gòu)建、活動(dòng)探究、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)方面講述了筆者在實(shí)習(xí)期間應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。實(shí)踐證明,新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,對(duì)促進(jìn)教師和學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有實(shí)際價(jià)值,值得各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師重視起來(lái),并且積極應(yīng)用于日常的教育教學(xué)實(shí)際工作中。
[Abstract]:Education is the foundation of socialist modernization in China. Therefore, in order to realize the cause of socialist modernization in China, we must change the traditional mode of mechanical education and establish a people-oriented view of development-oriented education in the 21st century. In order to meet the needs of the development of the times and the development of human beings, the new round of basic education curriculum reform in our country has put forward the teaching idea of "cooperative learning", which has attracted the attention of many countries all over the world as a new teaching idea. The high school ideological and political course itself is a theoretical and rational course, teachers simply use the inherent knowledge system to teach it is difficult to arouse students' interest in learning, but also difficult to achieve the three-dimensional teaching objectives. Therefore, in the high school ideological and political class, especially in the ideological and political classroom, the implementation of cooperative learning, encourage students to explore each other, learn from each other, can highlight the subjectivity of students, play a leading role of teachers; We can focus on training students' learning ability, innovative thinking ability, analysis and problem-solving ability, cooperation spirit, team concept. Based on the previous researches on cooperative learning theory and practice, this paper takes the application of cooperative learning in the ideological and political classroom of the second middle school of Changji Prefecture in Xinjiang as a case study. A questionnaire survey was conducted among 15 ideological and political teachers in our high school department and 184 students in four classes of 1), (6), (10), (15 on the implementation of cooperative learning in ideological and political classes, and the methods of literature analysis, interview and questionnaire were used synthetically. This paper analyzes the four research methods of combining theory with practice, summarizes the problems and causes in the implementation of cooperative learning in the ideological and political course of Senior one, and puts forward corresponding countermeasures. This paper includes five chapters: chapter one, introduction. This chapter mainly expounds the background and necessity of cooperative learning from the perspective of new curriculum reform, the necessity of implementing cooperative learning in the ideological and political course of Senior one, the theoretical and practical research on cooperative learning at home and abroad, and the research methods adopted in this thesis. The second chapter is an overview of cooperative learning. This chapter mainly elaborates the concept definition, the basic type, the basic idea and the theoretical basis of cooperative learning at home and abroad. Chapter three, the problems and solving strategies in the implementation of cooperative learning of ideological and political course in Senior one. This chapter is the core of this paper. Firstly, four representative questionnaires are selected from the teachers' questionnaire and the students' questionnaire, and then combined with the questionnaire and the author's observation in the actual teaching, from the students, This paper analyzes the problems and reasons in the implementation of cooperative learning in the ideological and political course of Senior one, and finally puts forward the corresponding solutions to the problems existing in the implementation of cooperative learning in the ideological and political course of Senior one. The fourth chapter, the high school ideological and political class cooperative learning teaching design cases. This chapter is mainly designed by the author in the teaching practice of two representative cooperative learning teaching cases. The fifth chapter, the experience of implementing cooperative learning. This chapter describes the author's experience in the application of cooperative learning during practice from four aspects: problem design, group construction, activity exploration, summary and evaluation. It has been proved by practice that the teaching concept of cooperative learning advocated by the new curriculum reform is a teaching and learning method adapted to the development of society and has practical value in promoting the development of the comprehensive ability of teachers and students. It is worth paying attention to by school leaders and teachers, and actively applied to the practical work of daily education and teaching.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.2

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本文編號(hào)：2127520