【摘要】：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,滿足學(xué)生情感、價(jià)值觀的需要,一直是歷史教學(xué)的追求。同時(shí),普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,把對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到了突出位置。加之,高考考試由注重對歷史結(jié)論的考察轉(zhuǎn)向?qū)v史史料的解讀和對歷史問題的探究。而高中歷史問題式探究教學(xué)符合了這些現(xiàn)實(shí)需要。本文在對歷史問題式探究教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行探討的同時(shí),著重從歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā),對高中歷史問題式探究教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,以期能夠?qū)v史教學(xué)實(shí)踐有所幫助。本文共分為四個(gè)部分。第一部分為緒論,主要包括闡述課題研究的意義、分析本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,闡述本課題研究的方法與創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分是對歷史問題式探究教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)問題的認(rèn)識,明確探究教學(xué)、歷史探究教學(xué)、歷史問題式探究教學(xué)與歷史問題式探究教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。第三部分是對高中歷史問題式探究教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。本文構(gòu)建了高中歷史問題式探究教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,分別為思維的起點(diǎn)—提出問題;創(chuàng)新的源泉—探究問題;智慧的碰撞—交流問題探究結(jié)果;課堂的升華—教師總結(jié)。同時(shí),對高中歷史問題式探究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體的方法、策略,并分別附予案例加以具體說明。之后,以人民版必修一《羅馬人的法律》一課為例,從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)過程,整體上對歷史問題式探究教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐探索。第四部分是分析了歷史問題式探究教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問題。
[Abstract]:It is the pursuit of history teaching to change students' learning style, cultivate students' ability in all aspects and meet the needs of students' emotion and values. At the same time, the revision of history curriculum standard of senior high school puts the cultivation of students' core accomplishment of history into a prominent position. In addition, the college entrance examination has changed from paying attention to the historical conclusion to the interpretation of historical materials and the exploration of historical problems. And high school history question inquiry teaching accords with these realistic needs. This paper discusses the related theories of historical question inquiry teaching, and focuses on the design of history question inquiry teaching in senior high school from the practice of history classroom teaching, in order to be helpful to the practice of history teaching. This paper is divided into four parts. The first part is the introduction, which mainly includes the significance of the research, the analysis of the research status at home and abroad, the research methods and innovative points. The second part is the understanding of historical question inquiry teaching and teaching design and so on, and the connotation of inquiry teaching, history question inquiry teaching and history question inquiry teaching design. The third part is the research of the history inquiry teaching design in senior high school. This paper constructs the teaching process of the historical question inquiry teaching design in senior high school, respectively, which is the starting point of thinking-putting forward questions; the source of innovation-inquiry problems; the collision of wisdom-the result of communication problems; the sublimation of classroom-teachers' summary. At the same time, the paper puts forward specific methods and strategies for the teaching objectives and teaching process of historical inquiry teaching in senior high school. Then, taking the compulsory course of "Roman Law" as an example, from the teaching goal to the teaching process, the author explores the historical question inquiry teaching design. The fourth part analyzes some problems that should be paid attention to in the design of historical inquiry teaching.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

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本文編號：2126643