本文選題：“支架”理論 + 初中語文��； 參考：《合肥師范學(xué)院》2017年碩士論文

【摘要】：寫作教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本論文是在借鑒學(xué)界已有成果基礎(chǔ)上,在“支架”理論指導(dǎo)下,在教學(xué)實(shí)踐的過程中完成的。論文主體分四章。第一章簡(jiǎn)述支架相關(guān)概念及其類型,并分別從中國古代寫作理論和國外教育心理學(xué)相關(guān)理論兩個(gè)方面探討了“支架”教學(xué)的理論基礎(chǔ)。第二章為初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。選取某初中進(jìn)行教師訪談?wù){(diào)查和學(xué)生問卷調(diào)查,收集初中寫作教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析,指出目前初中寫作教學(xué)中存在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)不完整,學(xué)生寫作興趣不高,學(xué)生主體地位被忽視等問題,指出將“支架”理論引入初中寫作教學(xué)的必要性和可行性。第三章依據(jù)寫作教學(xué)問題,結(jié)合“支架”理論提出五步教學(xué)流程,即:“情境導(dǎo)入——學(xué)生寫作——交流反饋——寫作修改——評(píng)價(jià)總結(jié)”。同時(shí)指出,在每個(gè)環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的支架幫助,以降低寫作過程中遭遇的困難。第四章為教學(xué)設(shè)計(jì)、課例分析與效果檢測(cè)。指出從教材、學(xué)生習(xí)作問題和學(xué)生生活出發(fā),進(jìn)行“支架”理論下寫作教學(xué)設(shè)計(jì);指出支架設(shè)置應(yīng)根據(jù)寫作學(xué)情,需分層設(shè)置;提出支架應(yīng)具有“普適性”與“精準(zhǔn)性”的特性,同時(shí)結(jié)合案例分別闡述了“范例”、“問題”和“反思”支架的設(shè)置,輔以兩個(gè)教學(xué)課例詳細(xì)闡述“范例”、“問題”和“反思”支架在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用;最后從個(gè)體、班級(jí)對(duì)比以及學(xué)生訪談檢測(cè)教學(xué)效果。
[Abstract]:Writing teaching has always been the focus and difficulty of Chinese teaching. This thesis is completed in the process of teaching practice under the guidance of the theory of "scaffolding" on the basis of the academic achievements. The main body of the paper is divided into four chapters. The first chapter briefly introduces the concept and types of scaffolding, and discusses the theoretical basis of "scaffold" teaching from two aspects: ancient Chinese writing theory and foreign educational psychology theory. The second chapter is the current situation of writing teaching in junior high school. Selecting a junior high school to carry on the teacher interview investigation and the student questionnaire survey, collects the junior high school writing teaching related data, carries on the writing teaching present situation analysis, points out that the present junior middle school writing teaching exists the teaching instruction link is not complete, The author points out that it is necessary and feasible to introduce the "scaffold" theory into the writing teaching of junior high school. The third chapter puts forward a five-step teaching process based on the theory of "scaffolding", that is, "situational introduction-students' writing-communication feedback-writing revision-evaluation and summary". At the same time, it is pointed out that in order to reduce the difficulties encountered in the process of writing, the corresponding scaffold help is provided in each link. The fourth chapter is teaching design, lesson case analysis and effect detection. It is pointed out that the teaching design of writing under the theory of "scaffolding" should be carried out on the basis of teaching materials, problems of students' exercises and students' life, and that the design of scaffolding should be based on the situation of writing and should be arranged in different layers. It is pointed out that the scaffold should have the characteristics of "universality" and "precision". At the same time, the setting of "example", "problem" and "reflection" bracket are expounded respectively with examples, and two teaching examples are used to explain "example" in detail. The concrete application of "question" and "reflection" scaffold in teaching practice, and finally, the teaching effect is tested from individual, class contrast and student interview.
【學(xué)位授予單位】：合肥師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.34

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2041048