本文選題：合作學(xué)習(xí) + 評(píng)價(jià)方式��； 參考：《南京師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：自課程改革以來(lái),各教育部門(mén)各學(xué)校不斷更新觀念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不斷重建和完善教學(xué)制度,以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方式層出不窮。如何讓學(xué)生適應(yīng)新的改革目標(biāo),如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)以人為本,實(shí)現(xiàn)教育面向全體學(xué)生,已成為一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題。在新的教學(xué)改革的推動(dòng)下,新的教學(xué)方式不斷出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)一直是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題,我校一直進(jìn)行著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的研討,并于2014年推出了 “262”課堂教學(xué)模式。學(xué)生的座位由原來(lái)的排座調(diào)整為“U”型座位,為學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)提供了方便。這種合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一段時(shí)間后,各教研組均反饋學(xué)生的主動(dòng)性和參與度都出現(xiàn)了不同程度的下降。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),造成這一現(xiàn)象的主要原因是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式不科學(xué),教師對(duì)學(xué)生縱向評(píng)價(jià)忽視,導(dǎo)致學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)的參與度不高,學(xué)習(xí)積極性就有所下降。本文嘗試將“彩色學(xué)分卡”的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用在高中生物的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。本文采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法為主的綜合研究方法,學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)完成的情況利用學(xué)分卡對(duì)自己進(jìn)行打分,組長(zhǎng)通過(guò)本小組成員的表現(xiàn)對(duì)本小組進(jìn)行打分,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行打分,對(duì)于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生給予一定的鼓勵(lì)分,最終將各項(xiàng)分值相加,獲得對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個(gè)量化得分。并且針對(duì)“彩色學(xué)分卡”在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行調(diào)整,廣泛接受學(xué)生的意見(jiàn),最終改善了學(xué)生在原有的合作學(xué)習(xí)中參與度不高的問(wèn)題,并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都起到積極作用。
[Abstract]:Since the curriculum reform, schools in various educational departments have constantly updated their concepts, changed the traditional teaching methods, constantly rebuilt and improved the teaching system, and new student-centered teaching methods have emerged one after another. How to make students adapt to the new reform goal, how to improve students' learning style, how to realize people-oriented, and how to realize education oriented to all students has become a hot topic. Under the impetus of the new teaching reform, the new teaching method appears constantly. Cooperative learning has always been a hot topic. Our school has been carrying on the study of cooperative learning among students, and launched the "262" classroom teaching model in 2014. The seat of the student is adjusted from the original seat to the "U" seat, which provides convenience for cooperative learning. After the cooperative learning mode was carried out for a period of time, all the teaching and research groups reported that the students' initiative and participation had decreased in varying degrees. Through the questionnaire survey, it is found that the main reason for this phenomenon is that the evaluation method of cooperative learning is not scientific, and the teachers ignore the longitudinal evaluation of students, which leads to the low participation of students in cooperative learning and the decrease of their enthusiasm for learning. This paper attempts to apply the evaluation method of "color credit card" to the teaching of biology in senior high school to evaluate the students reasonably. In this paper, we adopt a comprehensive research method based on comparative experimental method. Students use credit cards to score themselves according to their study completion, and the group leader scores the group through the performance of the members of the group. According to the students' academic achievement, the teacher gives some students a certain encouraging score, and finally adds the scores together to get a quantitative score on the students' specific learning performance. And in view of the problems of "color credit card" in the practical operation process, the students' opinions are widely accepted, and the problem that students' participation in the original cooperative learning is not high is finally improved, and the students' learning motivation is improved. Classroom performance and academic performance play a positive role.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：1952989