本文選題：輸入 + 書寫　； 參考：《云南師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：英語能力主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。英語學(xué)習(xí)和英語測試是從這四個(gè)維度設(shè)計(jì)的。這四個(gè)方面貫穿于我國基礎(chǔ)英語教育。從認(rèn)知的角度來看,語言學(xué)習(xí)分為輸入和輸出語。言輸入是基礎(chǔ),是對輸入的檢驗(yàn)和鞏固。寫作和口語都屬于輸出,但與口語輸出相比,寫作的產(chǎn)出更為穩(wěn)定,為我們觀察學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀況提供了很好的一面鏡子。在這四種技能中,寫作教學(xué)的研究相對容易被教師和學(xué)者忽視,這種情況出現(xiàn)在英語課堂和考試的分?jǐn)?shù)設(shè)置中。在英語課上,寫作的時(shí)間非常有限,大部分的課后作業(yè)又往往被單詞、閱讀、語法所占據(jù)。在高中入學(xué)考試中,與20的聽力分值和40分閱讀分值相比,寫作只占有卷面的15分。這種分?jǐn)?shù)的設(shè)定有失偏頗。寫作作為語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用和檢測,對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著非常重要的作用,非常有必要對初中英語學(xué)生的寫作水平進(jìn)行客觀研究。本文主要采取理論研究和實(shí)證研究相結(jié)合的方法,實(shí)證研究處于主導(dǎo)地位。本研究樣本均來自日照市某中學(xué)。有兩個(gè)班的100名學(xué)生。本文試圖收集一些學(xué)生的寫作樣本,分析錯(cuò)誤,找出學(xué)生英語寫作中的錯(cuò)誤的關(guān)鍵問題。同時(shí),為了了解學(xué)生英語寫作情況如何,調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)分為幾部分,分別是學(xué)生對于英語寫作重要性的認(rèn)識(shí),寫作練習(xí)頻率以及寫作步驟和策略。本文的主要理論依據(jù)為遷移理論,對比分析理論、錯(cuò)誤分析理論和中介語理論。通過統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果表明:(1)寫作中的主要錯(cuò)誤是局部錯(cuò)誤,尤其是動(dòng)詞錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤。(2)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤率特別高,多是因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)中常被忽視。(3)全局錯(cuò)誤僅為10.85%,遠(yuǎn)小于局部誤差。(4)大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)并未被激發(fā)。最后,從研究結(jié)果中得到一些教學(xué)啟示:第一,教師要解決學(xué)生缺乏興趣的問題。其次,根據(jù)學(xué)生在詞匯和語法方面的錯(cuò)誤,英語教師應(yīng)該采取一些措施來教學(xué)生如何有效地記憶英語單詞,同時(shí)更加注意幫助學(xué)生構(gòu)建語法框架。第三,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛閱讀。第四,教師要有一個(gè)客觀的態(tài)度對待錯(cuò)誤,把它們作為英語學(xué)習(xí)中不可避免的步驟,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫作。
[Abstract]:English skills include listening, speaking, reading and writing. English learning and testing are designed from these four dimensions. These four aspects run through the basic English education in our country. From the cognitive point of view, language learning is divided into input and output language. Input is the basis, the test and consolidation of input. Both writing and oral English belong to output, but compared with oral output, the output of writing is more stable, which provides a good mirror for us to observe students' language learning. Among the four skills, the study of writing teaching is relatively easy to be ignored by teachers and scholars, which occurs in the setting of scores in English classes and examinations. In English class, writing time is very limited, most of the homework is often occupied by words, reading, grammar. In the high school entrance examination, writing accounts for only 15 points of the volume compared with the listening score of 20 and the reading score of 40. The setting of this score is biased. As the application and detection of language learning, writing plays a very important role in improving students' English learning. It is very necessary to make an objective study on the writing level of junior high school English students. This paper mainly adopts the combination of theoretical research and empirical research, empirical research in the leading position. The samples of this study are all from a middle school in Rizhao City. There are 100 students in two classes. This paper attempts to collect some students' writing samples, analyze errors and find out the key problems of students' errors in English writing. At the same time, in order to understand the situation of students' English writing, the questionnaire is divided into several parts, which are students' understanding of the importance of English writing, writing practice frequency, writing steps and strategies. The main theoretical basis of this paper is transfer theory, contrastive analysis theory, error analysis theory and interlanguage theory. Through statistical analysis, the results show that the main errors in writing are local errors, especially in verb errors and spelling errors. The reason is that the global error is only 10.85, which is much smaller than the local error. 4) most students' intrinsic motivation in English learning is not stimulated. Finally, we can get some enlightenment from the research results: first, teachers should solve the problem of students' lack of interest. Secondly, according to students' mistakes in vocabulary and grammar, English teachers should take some measures to teach students how to memorize English words effectively, and pay more attention to help students construct grammatical framework. Third, teachers should encourage students to read widely. Fourth, teachers should have an objective attitude towards mistakes, regard them as an inevitable step in English learning, and encourage students to write frequently.
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊敏;;監(jiān)察理論視角下的大學(xué)英語寫作錯(cuò)誤[J];大學(xué)英語(學(xué)術(shù)版);2017年01期

2 周文蘊(yùn);;基于對比修辭理論的高職學(xué)生英語寫作問題探究[J];高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào));2016年06期

3 汪陽;游榮芬;;非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作中的語篇錯(cuò)誤[J];安順學(xué)院學(xué)報(bào);2016年05期

4 苑莉;侯東明;呂旺姝;;從母語負(fù)遷移看高中生英語寫作典型句法錯(cuò)誤[J];長春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2016年03期

5 楊永林;丁韜;;互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,英語寫作怎么教?[J];外語研究;2016年01期

6 張立杰;王玉粉;;考研英語寫作中的錯(cuò)誤分析及應(yīng)對策略[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2016年01期

7 賈冠杰;喬良文;;英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯(cuò)誤分析研究[J];外語界;2014年03期

8 張玲;喬桂紅;;學(xué)生英語寫作中的錯(cuò)誤分析[J];教學(xué)與管理;2008年12期

9 羅立勝;;學(xué)習(xí)者過渡語中的英語名詞錯(cuò)誤分析研究[J];外語教學(xué);2007年01期

10 陳大亮;;基礎(chǔ)階段英語寫作常見錯(cuò)誤分析及對教學(xué)的建議[J];天津外國語學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 李象男;高一學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤分析[D];華中師范大學(xué);2016年

2 王鴻儒;高校藝體生英語寫作錯(cuò)誤分析[D];沈陽師范大學(xué);2014年

3 何英特;高中生英語寫作錯(cuò)誤分析[D];華東師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：1908133