本文選題：翻轉課堂 + 三段八環(huán)節(jié)　； 參考：《福建師范大學》2016年碩士論文

【摘要】：現代教育技術被廣泛應用于中學課堂教學中,在新課程改革理念指導下,翻轉課堂應運而生,它將知識傳授與知識內化過程顛倒,變?yōu)檎n前學習、課堂鞏固,教師成為學生學習的促進者,以滿足學生個性化發(fā)展需求。翻轉課堂自引入高中地理教學后,旨在革新地理教學手段,但整體研究進展有待深化。因此,本研究結合已有翻轉課堂模式的優(yōu)劣點,構建出“師生三段八環(huán)節(jié)”教學模式,“師生”指以學生為主體、教師為主導；“三段”指課前、課中和課后三階段；“八環(huán)節(jié)”中教師為教學設計、微課錄制、答疑釋惑和評價反思四個環(huán)節(jié),學生為知識獲取、提出疑問、合作提升和習題總結四個環(huán)節(jié)。為檢驗該模式教學效果,特以人教版·地理(必修1)第三章第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”為例,選取兩個層次相同班級開展對比實驗,對該教學模式進行效果研究。研究發(fā)現,“師生三段八環(huán)節(jié)”翻轉課堂教學模式,在豐富學生知識與提高自主學習能力方面效果較好,且學生課堂參與程度較高,有利于提高學習效率,但仍存在少數學生在課前自學、課堂討論、課后綜合答題能力等方面的不足問題。據此,論文從教學視頻制作、資源改進與學習監(jiān)督等方面提出改進策略,以期翻轉課堂更好地應用于高中地理教學。
[Abstract]:Modern educational technology is widely used in the classroom teaching in middle school. Under the guidance of the new curriculum reform concept, the overturned class emerges as the times require. It turns the process of knowledge imparting and knowledge internalization, becomes pre class learning, the classroom is consolidated, and the teachers become the promoters of students' study, in order to meet the needs of the students' individualized development. The flipped class is introduced into the high school land. After teaching, the aim of the study is to innovate the means of geography teaching, but the overall research progress needs to be deepened. Therefore, this study combines the advantages and disadvantages of the existing flipped class mode, and constructs a "three segment and eight link" teaching mode. "Teachers and students" refers to students as the main body, teachers are the dominant; the "three paragraph" refers to the class and after class three stages; "the eight link". The teachers are the four links of teaching design, micro lesson recording, question explanation and evaluation, and four links for students to acquire knowledge, raise questions, promote cooperation and sum up exercises. In order to test the teaching effect of this model, a case of "natural water circulation" in the first section of the third chapter of the teaching edition of Geography (compulsory 1) is taken as an example, and two classes of the same class are selected. A comparative experiment was carried out to study the effect of the teaching model. The study found that the "three segments and eight links" of the teachers and students turned the classroom teaching mode to enrich the students' knowledge and improve their autonomous learning ability, and the students' participation in class was higher and the learning efficiency was improved. However, there were still a few students studying themselves before class. This paper discusses the shortcomings of the comprehensive ability to answer the questions after class. Accordingly, the paper puts forward some improvement strategies from the aspects of teaching video production, resource improvement and learning supervision, in order to improve the application of the classroom in high school geography teaching.

【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.55

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本文編號：1852236