本文選題：高中數(shù)學 + 章節(jié)復習課　； 參考：《河北師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：章節(jié)復習課作為高中數(shù)學課堂教學的重要課型之一,其主要任務是立足于基礎知識與基本方法,通過梳理、歸納,幫助學生將頭腦中零散的數(shù)學知識相互連接起來,建構系統(tǒng)的知識結構,并通過典型例題的教學,總結解題方法、提煉數(shù)學思想,深化學生對數(shù)學本質的認識與理解,從而提高學生綜合運用知識解決問題的能力。然而在當前的數(shù)學學習中,高中生普遍存在“一聽就懂,一看就會,一做就錯”的現(xiàn)象。這不僅反映出了學生對基本知識的掌握較為零散,沒有建構系統(tǒng)的認知結構的情況,也折射出了學生的思維能力較差,不能靈活運用所學知識與技能的問題。而作為教學的主導者,教師在章節(jié)復習課的任務是幫助學生建構知識體系,指導學生總結思想方法,提高綜合運用知識解決問題的能力。以上現(xiàn)象的產生說明了當前章節(jié)復習課教學存在著一些問題,這些問題與教師也有著很大的關聯(lián),使得學生的復習效果難以達到理想的目標。因此,為改善復習課現(xiàn)狀、提高學生復習效率,本文從教師的角度出發(fā),對當前高中數(shù)學章節(jié)復習課現(xiàn)狀進行了調查與研究。主要研究內容為:(1)教師對高中數(shù)學章節(jié)復習課教學的認識與目標定位;(2)教師對高中數(shù)學章節(jié)復習課的設計過程;(3)高中數(shù)學章節(jié)復習課課堂教學的一般模式;(4)高中數(shù)學章節(jié)復習課教學過程中存在的優(yōu)點與不足。最后,針對章節(jié)復習課中存在的問題提出具體的建議。通過問卷調查與案例分析,得到了當前章節(jié)復習課教學的三點優(yōu)勢與五點不足,其中優(yōu)勢有:(1)教師對章節(jié)復習課的目標定位明確;(2)章節(jié)復習課教學結構趨同化,教師力求模式創(chuàng)新;(3)在注重知識基礎性的同時,也注重培養(yǎng)學生的解題能力。不足有:(1)教師對章節(jié)復習課的目標定位與實際教學重點不符;(2)知識梳理教學以簡單重復為主要形式,忽視知識網絡的建構;(3)過于注重題型訓練,忽視對數(shù)學知識的深入理解;(4)過于忽視課堂小結環(huán)節(jié);(5)學生參與度不高,主體地位未能真正體現(xiàn)。最后本文針對這些不足,從知識梳理教學、例題分析教學與歸納小結教學三個方面提出了具體的教學建議:(1)運用思維導圖幫助學生系統(tǒng)梳理知識,建構知識網絡,加強知識梳理教學;(2)利用“綜合練習”與“變式訓練”對學生進行問題解決的教學,深化學生對知識的理解,提高學生靈活運用知識的能力。(3)落足于強調要點、提煉思想的基本點,精心設置小結環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生題后反思習慣。
[Abstract]:Chapter review is one of the most important classes in mathematics teaching in senior high school. Its main task is to base on the basic knowledge and methods, and to help students connect the scattered mathematical knowledge in their minds by combing and summing up. The knowledge structure of the system is constructed, and through the teaching of typical examples, the methods of solving problems are summed up, the mathematics ideas are refined, and the students' understanding and understanding of the essence of mathematics are deepened, so as to improve the students' ability to solve problems with comprehensive application of knowledge. However, in the current mathematics study, high school students generally exist the phenomenon of "understand as soon as they understand, and do wrong as soon as they read". This not only reflects the students' scattered grasp of basic knowledge and does not construct the cognitive structure of the system, but also reflects the problem that the students' thinking ability is poor and they can not use the knowledge and skills they have learned flexibly. As the leader of the teaching, the task of the teacher in the chapter review class is to help the students to construct the knowledge system, to guide the students to sum up the thought method, and to improve the ability of solving problems with the comprehensive application of knowledge. The above phenomenon shows that there are some problems in the current chapter review lesson teaching, which are also closely related to the teachers, which makes the students' review effect difficult to reach the ideal goal. Therefore, in order to improve the current situation of the review class and improve the students' review efficiency, this paper makes an investigation and research on the current situation of the review class of mathematics chapters in senior high school from the perspective of the teachers. The main contents of this study are: (1) the teacher's understanding and objective orientation of the senior high school mathematics chapter review lesson; (2) the teacher's design process of the senior high school mathematics chapter review lesson; (3) the general model of the high school mathematics chapter review lesson classroom teaching. The advantages and disadvantages of the mathematics chapter review course teaching process. Finally, specific suggestions are put forward for the problems existing in the chapter review class. Through questionnaire investigation and case analysis, three advantages and five disadvantages of current chapter review class teaching are obtained. Among them, one of the advantages is: 1) the teacher has a clear orientation to the chapter review lesson, and 2) the structure of the chapter review lesson teaching structure converges. Teachers try hard to innovate the model and pay attention to the foundation of knowledge as well as to cultivate students' ability to solve problems. (2) the main form of knowledge combing and teaching is simple repetition, neglecting the construction of knowledge network, and paying too much attention to question type training. Neglecting the deep understanding of mathematical knowledge (4) neglecting the classroom summary is not high degree of student participation, the status of the main body can not be truly reflected. Finally, aiming at these shortcomings, this paper puts forward concrete teaching suggestions from three aspects of knowledge combing teaching, example analysis teaching and inductive summary teaching) using thinking map to help students systematically comb knowledge and construct knowledge network. Strengthening the teaching of knowledge combing and teaching (2) using "comprehensive exercise" and "variant training" to teach students to solve problems, deepening students' understanding of knowledge and improving students' ability to use knowledge flexibly. Refine the basic points of thought, carefully set up summary links, cultivate students after the reflection habit.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

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本文編號：1833083