本文選題：知識(shí)可視化 + 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)�。� 參考：《西華師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：信息時(shí)代科技迅速發(fā)展,獲得知識(shí)的途徑增多。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足人們對(duì)知識(shí)的需求,不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律,因此知識(shí)可視化這種新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。雖然知識(shí)可視化還是一個(gè)新興領(lǐng)域,但同時(shí)也是一個(gè)研究熱點(diǎn)領(lǐng)域,近年來知識(shí)可視化已經(jīng)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,特別是將知識(shí)可視化應(yīng)用于教學(xué)中已是眾多學(xué)者共識(shí)。本文以人教版普通高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為例,運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談等研究方法,歸納出知識(shí)可視化的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外對(duì)知識(shí)可視化在教學(xué)中的研究大部分是圍繞“思維導(dǎo)圖”和“概念圖”這兩種知識(shí)可視化的表現(xiàn)形式展開,對(duì)知識(shí)可視化的其他表征形式研究較少,在高中化學(xué)教學(xué)中研究也較少。接著闡述了雙重編碼理論、腦科學(xué)理論、圖示理論等理論,作為本研究的理論基礎(chǔ),并在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)可視化和知識(shí)可視化等概念進(jìn)行界定。隨后分別從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個(gè)角度分析了知識(shí)可視化應(yīng)用于《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性,并設(shè)計(jì)出知識(shí)可視化下《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用模式,節(jié)選“原子結(jié)構(gòu)”“共價(jià)鍵”“分子的立體構(gòu)型”“離子晶體”這四個(gè)課題,開發(fā)出分別主要由視覺隱喻、知識(shí)動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖、模型構(gòu)建這四種知識(shí)可視化表征形式呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而通過對(duì)所開發(fā)案例的應(yīng)用進(jìn)行訪談,分析其教學(xué)效果。研究結(jié)果顯示知識(shí)可視化應(yīng)用于教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)知識(shí)可視化應(yīng)用于《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,以期為高中一線化學(xué)教師提供參考。同時(shí)希望在廣大學(xué)者的參與下,不斷豐富和完善知識(shí)可視化應(yīng)用于教學(xué)的案例,為一線教師提供新的教學(xué)手段,幫助學(xué)生改善傳統(tǒng)認(rèn)知方式。
[Abstract]:With the rapid development of science and technology in the information age, the access to knowledge has increased. The traditional way of education can not meet the needs of people for knowledge and does not conform to the law of the development of modern society, so the new teaching method of knowledge visualization emerges as the times require. Although knowledge visualization is still a new field, it is also a hot research field. In recent years, knowledge visualization has been applied to various fields, especially knowledge visualization in teaching has become the consensus of many scholars. In this paper, with the example of "material structure and Nature", a general senior high school chemistry elective course, the present situation of knowledge visualization research at home and abroad is summed up by the methods of literature research, questionnaire investigation, interview and so on. It is found that most of the researches on knowledge visualization in teaching at home and abroad focus on "thinking map" and "concept map", which are two forms of knowledge visualization, but there are few researches on other forms of knowledge visualization. In high school chemistry teaching research is also less. Then the double coding theory, brain science theory, graph theory and other theories are expounded as the theoretical basis of this study, and the concepts of visualization and knowledge visualization are defined on the basis of literature review. Then it analyzes the feasibility of applying knowledge visualization to the teaching design of material structure and Nature from the perspectives of school, teacher and student. The application mode of teaching design of material structure and property under knowledge visualization is designed, and the four topics of "atomic structure", "covalent bond" and "ionic crystal" are selected from the four topics, that is, "atomic structure", "covalent bond", "molecular stereotype" and "ionic crystal". This paper develops a teaching design which is mainly presented by visual metaphor, knowledge animation, thinking map and model, and then analyzes the teaching effect by interviewing the application of the developed cases. The results show that the application of knowledge visualization in teaching can enhance students' interest in learning and improve their learning efficiency. Through the research on the application of knowledge visualization in the teaching design of "material structure and property", this paper hopes to provide a reference for chemistry teachers in senior high school. At the same time, I hope that with the participation of many scholars, we can enrich and improve the application of knowledge visualization in teaching cases, provide new teaching methods for teachers, and help students improve their traditional cognitive methods.
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1802574