本文關(guān)鍵詞：文化形態(tài)學視野下的高中教育與高職教育銜接，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校學生管理工作成為教育管理中的重要組成部分，高職院校學生教育的質(zhì)量成為衡量社會發(fā)展和教育水平高低的重要指標。為盡快地提升高職畢業(yè)生的質(zhì)量，要做好基礎(chǔ)高中與高職院校的有機銜接，使他們盡快適應高職院校生活。

　　美國著名教育家歐內(nèi)斯特?L?博耶說過：“必須在基礎(chǔ)學校和高等學校之間形成一種新的伙伴關(guān)系�！备呗氃盒羞@種意識，探索與中學建立新型的伙伴關(guān)系，做好基礎(chǔ)教育與高等教育要的成功銜接。

　　高等教育和基礎(chǔ)教育在知識結(jié)構(gòu)、教學方式、學習方法以及管理的方式方法上有很大差異，新生多有不適應，因而，為準備升學的高中生設(shè)立預備期，進行相關(guān)的適應銜接教育是現(xiàn)實需要。

　　一、高中與高職院校的區(qū)別

　�。ㄒ唬└呗氃盒Ｅc中學管理模式不同，學生需要適應從他律到自律

　　高職院校與高中交集不多，高職院校不了解新生的實際水平，對學生在高中階段的學習、生活、能力缺乏全面認識。由于中學的教學課程數(shù)量和結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定單一，課堂講授為保姆式的教育，學生缺乏獨立自主能力。

　　高職院校課程內(nèi)容繁多、理論性強、容量大、教學進度快、教師授課方式多樣。高職院校提倡自主學習，課余時間自己安排，對培養(yǎng)學生正確時間觀、價值觀的管理與指導不足，導致學生缺乏對自我的正確認識與思考，形成高中與高職院校之間的斷裂狀態(tài)。

　�。ǘ⿲W生在校生活環(huán)境的差別

　　學校是一種文化環(huán)境，，在無意識中感染著學生。高職院校校園生活的環(huán)境，其影響超出學生學習、生活和休息的場所這一層面。高職院校學生上課較為分散，活動也多樣，他們大多數(shù)時間難以集中，社團組織、宿舍作為高職院校學生學習、生活和休息的重要場所，是學生教育的重要基地。高中主要是走讀，就是住校，也會每周回家，家庭的影響很大。

　�。ㄈ⿲W校教育目標不同

　　高等教育和高中教育在知識結(jié)構(gòu)、教學方式、學習方法以及管理方式方法上都有很大差異。高中教育的教育目標是通才教育、基礎(chǔ)教育；高職院校教育屬于專才教育、職業(yè)教育，閱歷越高，越發(fā)明顯。高中生和高職院校生的生理、心理差異大，因此教育方式差異很大。中學教育管束較為嚴格，以被動學習為主；高職院校學生尋求自主空間，思想活躍，管理較為寬松和自由，學習方式主要以獨立自主學習為主。高中與高職院校新生學校教育和管理脫節(jié)，大部分學生有獲取指導的需求，各方管理要形成合力，通過開展課內(nèi)外教育，在學校管理、教育教學、學生基本能力培養(yǎng)上做好校內(nèi)外的的銜接與有效整合。

　　二、從文化形態(tài)學角度進行體系的構(gòu)建

　　高中和高職院校要樹立全面素質(zhì)教育的思想，應從高中課程改革、學生思想教育、學生評價體系等方面著手，從文化形態(tài)學的角度，分別從物質(zhì)、制度、價值三個層面對高中與高職院校體系進行構(gòu)建。

　　（一）物質(zhì)層面

　　1.精心策劃學生高職院校校園環(huán)境。環(huán)境是無聲而又在不知不覺中顯效的特殊課堂，對影響人、塑造人具有綜合的教育力量，對學生綜合素質(zhì)的提高有著不可替代的推動作用。通過精心策劃校園環(huán)境營造育人氛圍，通過精心設(shè)計及步局合理的校園公共文化生活空間，以凈化環(huán)境、美化心靈、營造校園文化，樹立社會責任為重點進行建設(shè)，使學生生活在安全、舒適、育人的環(huán)境中。

　　2.建立系統(tǒng)化、科學化的網(wǎng)絡系統(tǒng)。通過對高職院校學生信息的采集、分類、存儲、分析和使用，建立學生管理數(shù)據(jù)庫，將學生的日常行為、財產(chǎn)安全管理、心理健康檔案、規(guī)章制度等建立為信息庫，進行信息化管理，并和評優(yōu)選先等工作結(jié)合，逐步實現(xiàn)對學生信息的定性和定量評估，實現(xiàn)學生教育管理信息化。通過網(wǎng)絡掌握動態(tài)，無論在校內(nèi)校外，管理不受地域的限制，實現(xiàn)教育資源整合、積聚和共享。

　　3.專業(yè)教育根據(jù)高中進行定位，加強高中教育與高職院校的銜接。加強與高職院校教育的銜接，探索在高中開設(shè)高職院校選修課程，在高中階段學習部分高職院校內(nèi)容，提前嘗試，不斷修正，逐步適應實現(xiàn)無縫對接。抵制片面追求升學率的非理性行為。高中學校要調(diào)動教師積極性，開發(fā)教學資源，在課程標準要求下，為學生提供盡量多的發(fā)展空間和機會，著眼于學生的需求，培養(yǎng)學生興趣，盡量多開設(shè)選修課，以滿足學生的選擇，多給學生嘗試的機會，有助于選擇發(fā)展方向。高職院校有義務、有責任給予新生指導和幫助，對高職院校學生進行自我管理指導，促使他們盡早地適應新環(huán)境。

　　4.建立高效學生管理人員隊伍，努力提高管理者素質(zhì)。建立一支高素質(zhì)的學生管理隊伍，領(lǐng)導者首先要增強責任感，要有務實的敬業(yè)精神、實事求是的工作作風和為人民服務的信念。聘有經(jīng)驗高素質(zhì)的學生管理人員，負責高中與高職院校內(nèi)的衛(wèi)生、紀律、安全、適應性、企業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等的教育，并對管理人員進行崗前培訓和定期的思想政治教育。高職院校教師擔任選修課程的教學工作。教師在課堂教學中幫助高職院校生認識到自我管理的重要性，激發(fā)學生的自覺性和自我管理的內(nèi)動力，提前引導自主管理意識和職業(yè)規(guī)劃的自覺性。

　　（二）制度層面

　　1.健全規(guī)章制度，完善監(jiān)督機制，培養(yǎng)學生的良好習慣。制度建設(shè)有利于高中與高職院校管理部門履行行政管理職能。建立健全一套系統(tǒng)完整、行之有效的高中與高職院校管理制度，對于培養(yǎng)學生的自制力、約束力，培養(yǎng)良好習慣有重要作用。借鑒規(guī)范機制，對高職院校新生起到必要的導向和規(guī)范作用。規(guī)章制度上要注意與高中相關(guān)制度的銜接與過渡，同時要考慮到高職院校以自我管理為主的特點，引導學生保證必要的學習、作息時間。 　　通過制定彈性時間表來引導學生合理安排課余時間，學校建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，引導學生有條不紊地安排好作息時間。為了幫助新生在學習生活上的順利過渡，更好地指導新生的學業(yè)，可建立課后答疑制，定期安排專業(yè)教師坐班為學生提供學業(yè)等方面的指導。

　　2.建立高校學生網(wǎng)絡教育管理制度。高校教師應充分利用信息化技術(shù)，利用網(wǎng)絡提供輔助的學習材料，通過網(wǎng)絡注冊自己在何時何地參與輔導，并把教師是否參與輔導課作為期末考核的一項，組織深度的學習和加強師生間交流。作為高中與高職院校都應設(shè)計相關(guān)課程，幫助高中畢業(yè)生順利地實現(xiàn)由高中向高職院校的過渡，建立網(wǎng)絡管理機構(gòu)，配備思想覺悟高、專業(yè)能力強的管理人員；開展豐富健康的網(wǎng)上活動，教師通過網(wǎng)上交流與監(jiān)控能及時了解學生的生活學習情況，從而有針對性地開展工作。

　　作為高職院校要建立與對應高中的溝通渠道，尤其是招生部門、學生工作部門應通過各種途徑主動向外界宣傳自己，在發(fā)放錄取通知書時，可以向?qū)W生寄送有關(guān)專業(yè)的資料，提早告知專業(yè)對其的能力要求，以便學生提早準備。加強網(wǎng)站建設(shè)，及時更新校園文化、學生生活等內(nèi)容，使之為想了解它的高中生提供豐富有效的信息。

　　3.建立學生伙伴志愿者或服務參與機制。建立一支具備一定數(shù)量和質(zhì)量的志愿者隊伍或服務隊，這不僅是一種管理現(xiàn)象更是一種文化現(xiàn)象。如通過簽訂銜接協(xié)議、教育計劃銜接、課程合作等重要途徑，建立以學生發(fā)展為本、學生伙伴參與、彼此互助互幫的機制，最終使學生受益。

　　高職院校在新生入學后應采取有效措施支持和促進學生對高校生活的適應。高職院校應主動去做，通過咨詢了解學生的發(fā)展動態(tài)，為學生提供發(fā)展的條件和空間，為不能適應的學生提供支持。高職院校應主動向高中索取有關(guān)高中教育、高中學生、家長的信息，通過設(shè)立高中生咨詢機構(gòu)，向?qū)W生傳遞更多的信息，使學生了解高職院校對學生的要求。

　�。ㄈ﹥r值層面

　　高中教育與高職院校建設(shè)應體現(xiàn)思想政治教育與管理工作相結(jié)合，并施行融入學生具體生活實踐的德育原則，這對提高學生工作的管理層次，樹立學生自立、自主、自強意識，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代人文意識、現(xiàn)代生活觀念具有重要影響。

　　1.高職院校精神觀念認同。高職院校應注重學生學習能力的形成，養(yǎng)成獨立學習能力，以滿足自身個性化學習的需要。應加強高職院校新生專業(yè)課程的師資力量。高職院校新生由于自學能力較差，對大學的學習方式還不能適應。如條件允許，應選擇具有豐富經(jīng)驗的教師進行一年級的教學，同時由教師自主安排答疑時間和地點，加強課余時間的輔導環(huán)節(jié)。

　　作為高職院校，就培養(yǎng)學生的問題舉辦論壇，定期組織大學的專家為中學生開設(shè)講座等向新生傳遞大學精神、大學功能教育的認知，避免學生對高職院校識讀的偏頗。作為一名高職院生要知道自己的任務、使命、理想所在，以防失去方向。中學教育和高職院校教育銜接還有很多障礙，需要不斷探索。中學與高職院校應該相互了解、相互促進，積極為學生成才發(fā)展提供鮮活信息。

　　2.以夏令營、母校情等活動為載體，營造高職院校校園文化。高職院校校園文化對培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德情操，提高學生的文明素質(zhì)起著積極的作用�？膳e行體育比賽、文藝活動、技能競賽、社會實踐等等。另外，要充分利用黑板報、櫥窗、屋內(nèi)裝飾設(shè)計等等，擴大高職院校生的知識信息，豐富學生的精神文化生活，從而提高人文素質(zhì)，陶冶審美情操。

　　邀請大批優(yōu)秀的中學畢業(yè)生來校觀光，以加深學生對學校的印象，增加彼此了解和感情。高職院校為錄取優(yōu)秀的新生，也要注重宣傳，邀請高中生來校一日游，觀賞大學生的才藝表演，聆聽高職院校的課程，直接感受高職院校校園生活。

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