本文關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下高中美術(shù)教育現(xiàn)狀及其在素質(zhì)教育中的價(jià)值研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友lu6966近日為您收集整理了關(guān)于歌劇《弄臣》主題音樂的改編研究的文檔，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：山西青年 文化廣角歌劇《弄臣》主題音樂的改編研究劉洋黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院音樂學(xué)O9級(jí)一、歌尉《弄臣》中的著名嘿段主題音樂的分析 1.作者及其創(chuàng)作背景歌劇《弄臣》由威爾第 1851年譜曲的。編劇皮亞菲,1851 年首演于威尼斯費(fèi)尼澈歌劇院�！杜肌犯鶕�(jù)雨果的戲劇《歡樂國(guó)王》改編,原擬定名為《詛咒》,后改為《溫都密公爵》,最后定名為《弄臣》。該劇以光明與黑暗的鮮明對(duì)比為基礎(chǔ),反映社會(huì)不平等的悲劇思想。雨果,19世紀(jì)最偉大的法國(guó)劇作家,他所創(chuàng)作的作品中的幾乎所有角色的性格都充滿著強(qiáng)烈的戲劇沖突感。皮亞菲。意大利著名的劇作家,自幼酷愛文學(xué),熱衷取材富于情感變化的浪漫戲劇。常選用大眾熟悉的英雄作為改編劇本的主角,以宣揚(yáng)意大利的全國(guó)統(tǒng)一。威爾第,19世紀(jì)意大利最偉大的歌劇作曲家之一,繼承并發(fā)揚(yáng)了意大利歌劇的優(yōu)良傳統(tǒng)。他的歌劇創(chuàng)作中貫穿著意大利民間音調(diào),并充分使用管弦樂隊(duì),來同情受壓迫者,揭露統(tǒng)治階層的險(xiǎn)惡。塑造了眾多極富感染力的人物形象。威爾第在創(chuàng)作中期創(chuàng)作了《弄臣》、《游吟詩人》和《茶花女》三大歌劇。威爾第生活中的痛苦遭遇對(duì)他的創(chuàng)作有一定的影響,他的多處作品中表現(xiàn)了父子父女的深情。如在《弄臣》中創(chuàng)作了偉大的父親角色——弄臣。 2屠0情簡(jiǎn)介《弄臣》講訴的是在十六世紀(jì)意大利的曼圖亞,里格萊托貌丑背駝,失去妻子后。以女兒吉爾達(dá)為生命的中心。為保護(hù)親愛的女兒吉爾達(dá)而在宮廷里當(dāng)一名弄臣。年輕貌美的曼圖亞公爵專以玩弄女性為樂,里格萊托常為公爵出謀,幫他勾引朝臣妻女, 一位朝臣在公爵玩弄自己女兒后詛咒了里格萊托。朝臣們也對(duì)里格萊托的行為十分不滿,并聯(lián)合前來設(shè)計(jì)報(bào)復(fù)他:讓他不自覺地參與誘拐自己的女兒。公爵戲弄吉爾達(dá)后,吉爾達(dá)卻對(duì)公爵產(chǎn)生了感情。利戈萊托發(fā)現(xiàn)自己竟將女兒交給公爵后,決定雇刺客殺死公爵。獲悉行刺計(jì)劃的吉爾達(dá)甘愿為愛情而替虛情假意的公爵一死。當(dāng)里格萊托從刺客手中接過裝有尸體的口袋,以為大功已成,卻聽到公爵高歌,打開麻袋,里面竟是奄奄~息的女兒。痛苦萬分。感嘆詛咒的到來。 3.唱段《贊美你。美麗的愛神》的音樂分析第三幕的四重唱由四個(gè)主題構(gòu)成.分別是公爵主題,瑪?shù)铝漳戎黝},吉爾達(dá)主題和里格萊托主題,四個(gè)主題此起彼伏,互相交錯(cuò)重疊。分別是公爵的輕浮浪蕩的求愛主題,公爵以高亢而甜蜜的腔調(diào)大談愛情,抒情的演唱情歌;瑪達(dá)琳娜逢場(chǎng)作戲的與公爵調(diào)情的主題,瑪?shù)氯R納滿不在乎地打著哈哈,嘲笑公爵的用情不專;吉爾達(dá)悲傷地嘆息,責(zé)怪公爵的薄情;格萊特安慰女兒并暗下復(fù)仇決心的主題。二、李斯特鋼琴改編曲《弄臣》與四重喝《贊美你。美麗的愛神》的差異李斯特的鋼琴改編曲,一般會(huì)在改編移植原曲的框架基礎(chǔ)上,加有一個(gè)前奏、高潮和輝煌的尾聲,擴(kuò)大音樂情緒,充分顯現(xiàn)演奏者的技術(shù)。李斯特將四重唱《贊美你,美麗的愛神》各聲部通過保留、加強(qiáng)、裝飾性潤(rùn)色等處理手法改編的鋼琴曲《弄臣》。在擴(kuò)展了原曲基礎(chǔ)上緊密地結(jié)合了戲劇性的力量、形式和真實(shí)的情感等多種因素,表現(xiàn)了四個(gè)人物不同的性格和心理活動(dòng),達(dá)到了與原作同樣的戲劇性效果。鋼琴改編曲《弄臣》很好的將李斯特作曲的特點(diǎn)體現(xiàn)了出來。 1.音樂結(jié)構(gòu)不同原歌劇中的唱段是根據(jù)時(shí)間的順序,按照情節(jié)的推移,不同角色的演唱順序來調(diào)節(jié)音樂的走向。開始是公爵與馬德里那的的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。(6)美術(shù)活動(dòng)是教師與學(xué)生的互動(dòng),并需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。美術(shù)的主體是學(xué)生,教師要通過精心的策劃設(shè)計(jì)來讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)過程。教師在美術(shù)活動(dòng)中可以為學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的實(shí)物與材料,教師也可以參與其中,從而激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情,引導(dǎo)學(xué)生探究活中的美術(shù)問題,并組織學(xué)生針對(duì)美術(shù)話題進(jìn)行討論,在討論的過程中,教師可以給予學(xué)生指導(dǎo), 幫助找到討論中的矛盾所在,協(xié)助學(xué)生暢通思路。因此。在高中重視美術(shù)活動(dòng)的教學(xué),在高中開展美術(shù)活動(dòng)的研究,使美術(shù)教師在實(shí)踐中感悟美術(shù)活動(dòng)的重要性,逐漸形成先進(jìn)的教育理念,不斷提高自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)和高雅的美術(shù)修養(yǎng), 并在教育教學(xué)中勇于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高美術(shù)教育教學(xué)的能力,以先進(jìn)的教育手段、科學(xué)合理的教育方法和現(xiàn)代教育觀來對(duì)待美術(shù)教育工作,從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平。參考文獻(xiàn): [1】劉杰.校本美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用【D].湖南師范大學(xué), 2012 [2】牟琳琳.美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究[D]D.浙江師范大學(xué),2012 [3】王世霞.新課標(biāo)下高中美術(shù)教育現(xiàn)狀及其在素質(zhì)教育中的價(jià)值研究[D】.遼寧師范大學(xué),2012 【4】黃文字.高中美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[D】.哈爾濱師范大學(xué),2012 158 山西青年 文化廣角對(duì)白,然后加入了吉爾達(dá)的控訴。形成了三個(gè)聲部的重唱,最后里格萊托安慰吉爾達(dá),四個(gè)聲部疊加在一起,矛盾沖突達(dá)到最大化。與原作不用的是,鋼琴改編曲《弄臣》中四個(gè)聲部樂曲主題在保持原作框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,為原作主題增加了引子部分和尾聲部分。并將音樂主題進(jìn)行了重新組合。引子部分引用了歌劇中瑪?shù)铝漳葘?duì)公爵嘲諷的音樂素材與吉爾達(dá)唱段中的第二主題旋律,把兩個(gè)不同的音樂形象連接起來。形成對(duì)比。然后插入兩個(gè)短小的縮減并引出7至15JJx節(jié)李斯特附加的分解和弦華彩片段。 Andante部分由公爵向瑪達(dá)琳娜求愛的獨(dú)唱旋律開始,然后是瑪?shù)铝漳葞еS刺的高音區(qū)八度主題,接著引入吉爾達(dá)憤怒、傷心、哭泣的主題和里戈萊托的悲痛的主題。第39至42/ix節(jié),李斯特將戈萊托主題改編為主要旋律,并把歌劇中的二分音符縮短為十六分音符,推進(jìn)了里戈萊托不斷堆積的壓抑和憤怒的情緒,將音樂推向高潮。第47至66/ix節(jié)公爵的唱段是貫穿全曲的主線,這一點(diǎn)是與歌劇相同的,不同在李斯特將公爵的情歌主題音樂放到次位。與中間穿插的瑪達(dá)萊娜跳音旋律相呼應(yīng)。54至584x節(jié)在原唱段結(jié)構(gòu)中是不存在的。改編曲中對(duì)唱中沒有出現(xiàn)的里戈萊托的聲部進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展,使里格萊托主題得到補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。整首作品在李斯特增加的尾聲處得到升華并結(jié)束。 2.縱向的聲部設(shè)計(jì)鋼琴曲《弄臣》的引子部分,李斯特將瑪?shù)铝漳群图獱栠_(dá)主題進(jìn)行剪裁壓縮,以低音區(qū)低八度強(qiáng)音和高音區(qū)高八度次強(qiáng)音相互組合。將兩個(gè)不同的音樂形象縱向緊密地結(jié)合起來,形成了一邊是輕佻嫵媚、一邊是善良純潔的性格對(duì)比。鋼琴曲《弄臣》的Andante部分中吉爾達(dá)主題旋律和里戈萊托的悲痛勸說旋律與原作稍有區(qū)別。李斯特用左手的較高聲區(qū)表示原作的低音區(qū),并以十六分音符上行半音化的和弦,在其上方高音區(qū)音符的籠罩下。共同形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的復(fù)調(diào)因素。如47小節(jié)重復(fù)唱段時(shí)鋼琴曲中用大量的分解和弦,拉寬了旋律。 3.特式的語匯。李斯特最擅長(zhǎng)運(yùn)用不同音色、不同層次、不同織體組合成獨(dú)特的鋼琴語匯。并以其表現(xiàn)各類人物的不同性格、不同形態(tài)及其各自的不同命運(yùn)。曲中出現(xiàn)的高難技巧是李斯特個(gè)性化的語言。三、改編的原因及意義 1.改編的原因李斯特改編歌劇的原因,一方面出自于他對(duì)歌劇的熱愛和深刻的理解,一方面受浪漫主義時(shí)期音樂的影響。由于在19世紀(jì)早期的浪漫主義早期。意大利歌劇得到復(fù)興,19世紀(jì)中葉以后,威爾第把意大利歌劇創(chuàng)作推向一個(gè)高峰。歌劇在李斯特時(shí)代的有著巨大影響。人們?cè)诶钏固匾魳窌?huì)上提供給他即興演奏的也多為歌劇旋律,通過改編,使歌劇中

12>

  本文關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下高中美術(shù)教育現(xiàn)狀及其在素質(zhì)教育中的價(jià)值研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。