本文關(guān)鍵詞：日本普及高中教育的反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

  日本普及高中教育的反思

2010-11-03 10:02:44  

　　
二戰(zhàn)后，日本迅速、成功地普及了高中教育，并具有自己的特色。但是，任何事物都具有兩面性，日本在成功普及高中教育的凱歌聲中，也夾雜著高中教育領(lǐng)域的痛苦和無(wú)奈，存在不少的問(wèn)題和難點(diǎn)。這些問(wèn)題和難點(diǎn)在我國(guó)高中教育中也存在，有的也非常嚴(yán)峻，有的需要我們引以為戒。

　　一、日本高中教育教學(xué)的問(wèn)題和難點(diǎn)

　　1. 學(xué)校教育刻板和僵化。

　　受長(zhǎng)期的中央集權(quán)制影響，日本高中教育制度形成了相對(duì)統(tǒng)一、講究效率、提倡平等、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的特點(diǎn)。這種體制適應(yīng)日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于高中教育的普及和提高國(guó)民學(xué)歷水平。但同時(shí)也給高中教育帶來(lái)了刻板化和封閉化的弊端，高中學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)形式上的平等，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)知識(shí)的記憶力的培養(yǎng)。這樣的高中教育顯然不適應(yīng)價(jià)值多元化的現(xiàn)代社會(huì)的需要。“人性主義”“能力主義”和“彈性化”正在代替“國(guó)家主義”“僵化”的高中教育，也成為高中教育普及之后的發(fā)展趨勢(shì)。

　　2. 過(guò)分偏重學(xué)歷。

　　日本自明治維新開(kāi)始，就確立了通過(guò)接受教育提高和改變?nèi)说纳鐣?huì)地位和生活條件的機(jī)制，素有“學(xué)歷社會(huì)”之稱。日本高中教育的普及，也并未減輕學(xué)歷對(duì)日本的影響，反而有加重的趨勢(shì)。

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