本文選題：中小學(xué)教師　切入點(diǎn)：教學(xué)診斷　出處：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：教學(xué)是教師的首要任務(wù),教學(xué)能力是教師必備的基本專業(yè)能力,教學(xué)水平的高低關(guān)系到教師專業(yè)素質(zhì)的高低,提高教師的教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要設(shè)計(jì)并組織好教學(xué)。同時(shí),新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求,教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中師生交往的程度如何?學(xué)生的參與度怎樣?課堂是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)?存在哪些問(wèn)題與不足?這就要求教師能夠完整把握課程的進(jìn)程,靈活調(diào)整課堂教學(xué),不斷反思教學(xué)過(guò)程,不僅能以多元的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),還能分析教學(xué)中的各種問(wèn)題,進(jìn)而找到問(wèn)題背后的原因。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)從單方面關(guān)注教師的教或?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注教師的教導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)兩方面的內(nèi)容,教學(xué)評(píng)價(jià)要更加全面化。這就需要教師具備較高的教學(xué)診斷能力。本文所研究的中小學(xué)教師即是從事基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。其教學(xué)診斷能力就是他們對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題,深入分析背后的原因,提出補(bǔ)救與改善的辦法和活動(dòng)。這也是教師專業(yè)化發(fā)展的主要的、核心的能力。目前有關(guān)教師教學(xué)診斷能力的研究還比較少,這一領(lǐng)域的研究主要集中在教師課堂教學(xué)的診斷及模型的構(gòu)建等,缺少專門(mén)研究教師教學(xué)診斷能力發(fā)展機(jī)制的相關(guān)內(nèi)容的文章。本文通過(guò)文獻(xiàn)法及調(diào)查法,從不同發(fā)展階段教師的研究,分析教師教學(xué)診路徑機(jī)制,從而促進(jìn)教師的專業(yè)化的發(fā)展。本文采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等研究方法,進(jìn)行論證和分析,進(jìn)而探索出行之有效的促進(jìn)中小學(xué)教師教學(xué)診斷能力發(fā)展的機(jī)制。本研究由六個(gè)部分組成。第一部分為緒論,說(shuō)明研究的背景、目的、內(nèi)容、方法及意義,并梳理了國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。第二部分為相關(guān)概念及理論基礎(chǔ),厘清“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“教學(xué)評(píng)估”、“教學(xué)診斷”、“教學(xué)診斷能力”、“發(fā)展機(jī)制”等核心概念;闡明本研究所遵循的理論基礎(chǔ)。第三部分是論述了教學(xué)診斷能力的相關(guān)基本問(wèn)題,包括教學(xué)診斷的目的、主體、對(duì)象、原則;對(duì)教學(xué)診斷能力的主要內(nèi)容進(jìn)行了分析,并構(gòu)建出教學(xué)診斷能力要素體系。第四部分是中小學(xué)教師教學(xué)診斷能力的發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析。第五部分分析了影響教師教學(xué)診斷能力的因素,闡明了中小學(xué)教師教學(xué)診斷能力的發(fā)展水平及問(wèn)題,提出了相應(yīng)的發(fā)展路徑。第六部分是本研究的研究結(jié)論與反思。研究發(fā)現(xiàn)從新手型教師到熟手型教師到專家型教師,他們的教學(xué)診斷能力整體呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì),專家型教師的教學(xué)認(rèn)知診斷能力、教學(xué)操作診斷能力及教學(xué)監(jiān)控診斷能力相比于處在其他專業(yè)發(fā)展階段的教師來(lái)說(shuō),都有著較高的水平。新手型教師相比于熟手型教師來(lái)說(shuō),其教學(xué)設(shè)計(jì)診斷能力較好,而熟手型教師的教學(xué)操作和教學(xué)監(jiān)控診斷能力又優(yōu)于新手型教師。而各發(fā)展階段的教師的教學(xué)操作診斷能力,相比于另外兩個(gè)教學(xué)診斷子能力來(lái)說(shuō),具有更高的水平。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)診斷能力發(fā)展影響因素、問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策的的研究,結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題,本研究提出了中小學(xué)教師教學(xué)診斷能力發(fā)展路徑的幾個(gè)方面:教學(xué)診斷理念由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本;教學(xué)診斷知識(shí)儲(chǔ)備和結(jié)構(gòu)由局部轉(zhuǎn)向全局化發(fā)展;教學(xué)方式診斷由教師單向傳授轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)式發(fā)展;教學(xué)手段診斷由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向信息深度融合型發(fā)展;教師角色由教學(xué)執(zhí)行者轉(zhuǎn)向?qū)嵺`研究者發(fā)展;求知方式由傳統(tǒng)學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐研究。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G632.0

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1612551