本文選題：中小學(xué)教師　切入點：教學(xué)診斷　出處：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：教學(xué)是教師的首要任務(wù),教學(xué)能力是教師必備的基本專業(yè)能力,教學(xué)水平的高低關(guān)系到教師專業(yè)素質(zhì)的高低,提高教師的教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。在教學(xué)過程中,教師不僅要設(shè)計并組織好教學(xué)。同時,新課程改革對教師提出了更高的要求,教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中師生交往的程度如何?學(xué)生的參與度怎樣?課堂是否實現(xiàn)了教學(xué)相長?存在哪些問題與不足?這就要求教師能夠完整把握課程的進程,靈活調(diào)整課堂教學(xué),不斷反思教學(xué)過程,不僅能以多元的形式進行教學(xué)評價,還能分析教學(xué)中的各種問題,進而找到問題背后的原因。以往的教學(xué)評價也應(yīng)從單方面關(guān)注教師的教或?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注教師的教導(dǎo)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動兩方面的內(nèi)容,教學(xué)評價要更加全面化。這就需要教師具備較高的教學(xué)診斷能力。本文所研究的中小學(xué)教師即是從事基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。其教學(xué)診斷能力就是他們對自己的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的困難和問題,深入分析背后的原因,提出補救與改善的辦法和活動。這也是教師專業(yè)化發(fā)展的主要的、核心的能力。目前有關(guān)教師教學(xué)診斷能力的研究還比較少,這一領(lǐng)域的研究主要集中在教師課堂教學(xué)的診斷及模型的構(gòu)建等,缺少專門研究教師教學(xué)診斷能力發(fā)展機制的相關(guān)內(nèi)容的文章。本文通過文獻法及調(diào)查法,從不同發(fā)展階段教師的研究,分析教師教學(xué)診路徑機制,從而促進教師的專業(yè)化的發(fā)展。本文采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等研究方法,進行論證和分析,進而探索出行之有效的促進中小學(xué)教師教學(xué)診斷能力發(fā)展的機制。本研究由六個部分組成。第一部分為緒論,說明研究的背景、目的、內(nèi)容、方法及意義,并梳理了國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。第二部分為相關(guān)概念及理論基礎(chǔ),厘清“教學(xué)評價”、“教學(xué)評估”、“教學(xué)診斷”、“教學(xué)診斷能力”、“發(fā)展機制”等核心概念;闡明本研究所遵循的理論基礎(chǔ)。第三部分是論述了教學(xué)診斷能力的相關(guān)基本問題,包括教學(xué)診斷的目的、主體、對象、原則;對教學(xué)診斷能力的主要內(nèi)容進行了分析,并構(gòu)建出教學(xué)診斷能力要素體系。第四部分是中小學(xué)教師教學(xué)診斷能力的發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析。第五部分分析了影響教師教學(xué)診斷能力的因素,闡明了中小學(xué)教師教學(xué)診斷能力的發(fā)展水平及問題,提出了相應(yīng)的發(fā)展路徑。第六部分是本研究的研究結(jié)論與反思。研究發(fā)現(xiàn)從新手型教師到熟手型教師到專家型教師,他們的教學(xué)診斷能力整體呈現(xiàn)出上升的趨勢,專家型教師的教學(xué)認知診斷能力、教學(xué)操作診斷能力及教學(xué)監(jiān)控診斷能力相比于處在其他專業(yè)發(fā)展階段的教師來說,都有著較高的水平。新手型教師相比于熟手型教師來說,其教學(xué)設(shè)計診斷能力較好,而熟手型教師的教學(xué)操作和教學(xué)監(jiān)控診斷能力又優(yōu)于新手型教師。而各發(fā)展階段的教師的教學(xué)操作診斷能力,相比于另外兩個教學(xué)診斷子能力來說,具有更高的水平。通過對教師教學(xué)診斷能力發(fā)展影響因素、問題及發(fā)展對策的的研究,結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)問題,本研究提出了中小學(xué)教師教學(xué)診斷能力發(fā)展路徑的幾個方面:教學(xué)診斷理念由以知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本;教學(xué)診斷知識儲備和結(jié)構(gòu)由局部轉(zhuǎn)向全局化發(fā)展;教學(xué)方式診斷由教師單向傳授轉(zhuǎn)向師生互動式發(fā)展;教學(xué)手段診斷由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向信息深度融合型發(fā)展;教師角色由教學(xué)執(zhí)行者轉(zhuǎn)向?qū)嵺`研究者發(fā)展;求知方式由傳統(tǒng)學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向教育實踐研究。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G632.0

【參考文獻】

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本文編號：1612551