本文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學(xué)》 2011年

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實踐研究

杭進華  

【摘要】：我國現(xiàn)有的環(huán)境教育方式主要以講授式為主,一些學(xué)校采用講授輔以少量活動的方式,這些教學(xué)方式能使學(xué)生較好地掌握環(huán)境知識,但往往知識水平要明顯高于預(yù)期的環(huán)境行為和參與意識,也就是說環(huán)境知識并未真正轉(zhuǎn)化為環(huán)境意識,而環(huán)境意識的獲得需要經(jīng)過學(xué)生的實踐體驗。 本課題是在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實踐研究,把身邊熟悉的環(huán)境作為教育的資源和場所,以學(xué)生在環(huán)境中的實踐體驗作為教育的中介,通過一系列的實踐活動,使學(xué)生掌握與環(huán)境有關(guān)的科學(xué)知識,增強學(xué)生的環(huán)境意識,并具備一定的環(huán)保技能。 本文闡述了環(huán)境、環(huán)境教育、實踐研究的概念,從學(xué)生環(huán)境意識的提高需要環(huán)境教育、實施環(huán)境教育是提高學(xué)生環(huán)保技能的需要、環(huán)境教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分三個方面闡述了實施環(huán)境教育的意義。認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、杜威的教育思想、研究性學(xué)習(xí)理論是本課題的理論基礎(chǔ)。 本課題結(jié)合研究者所在學(xué)校和地區(qū)的環(huán)境保護實際情況和學(xué)生的現(xiàn)有知識水平以及學(xué)校實驗室的現(xiàn)有條件設(shè)計了“關(guān)于太湖水質(zhì)調(diào)研及治理模式探究的研究性學(xué)習(xí)”、“關(guān)于汽車尾氣污染問題的研究性學(xué)習(xí)”、“關(guān)于制作實驗室去離子水制備裝置的研究性學(xué)習(xí)”、“關(guān)于空氣中S02含量測定的研究性學(xué)習(xí)”等六個與環(huán)境教育相關(guān)的實踐活動方案并組織學(xué)生實施。 通過對實踐過程中收集到的相關(guān)素材的分析得出在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育是可行的。學(xué)生對以“自主、合作、探究”的環(huán)境教育模式興趣濃厚,學(xué)生解決環(huán)境問題的技能有所提高,環(huán)境基礎(chǔ)知識有所增加,環(huán)境意識得到很大的提高。同時本文也就研究過程中遇到一些問題進行了反思,認為我國的環(huán)境教育需要制度化；環(huán)境教育需要提高教師素養(yǎng)；要多學(xué)科結(jié)合,開發(fā)環(huán)境教育課程資源；要重視學(xué)生環(huán)境保護意識培養(yǎng)；需要建立完善的環(huán)境教育評價體系。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.8
【目錄】：

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4 羅曉燕;日本大學(xué)環(huán)境教育研究[D];河北大學(xué);2004年

5 吳長才;中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的研究[D];福建師范大學(xué);2001年

6 劉懷芳;初中環(huán)境教育與學(xué)生自我發(fā)展的契合[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2004年

7 楊阿莉;高等師范院校環(huán)境教育現(xiàn)狀與對策研究[D];西北師范大學(xué);2002年

8 吳興華;高中研究性學(xué)習(xí)中實施環(huán)境教育的研究[D];揚州大學(xué);2004年

9 張巖;中學(xué)歷史教學(xué)中環(huán)境教育的實踐與思考[D];東北師范大學(xué);2003年

10 田敏;關(guān)于環(huán)境教育中開展研究性學(xué)習(xí)的探究[D];遼寧師范大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：158919