本文選題：泰國中學(xué)生　切入點：漢語親屬稱謂語　出處：《鄭州大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：2015年,筆者有幸作為漢語教師志愿者,被派遣到泰國中北部一所中學(xué)任教。任教期間,筆者了解到泰國學(xué)生的漢語水平比預(yù)想的要差很多。鑒于這樣的現(xiàn)狀,筆者決定對所教的學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果分析,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)對策。2016年1月份,筆者首先對12個班、429名泰國初中生的漢語親屬稱謂語測試試卷進行分析。本文第一章部分介紹了試卷基本情況,并在分析各個詞匯正確率,對比同年級不同班級以及不同年級正確率的基礎(chǔ)上找出了與正確率相關(guān)的因素。這些因素分別是:漢語學(xué)習(xí)動機、漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境,漢語學(xué)習(xí)的時間長短以及漢泰親屬稱謂語之間的差異造成的學(xué)習(xí)難度。第二章分析這些因素與漢語親屬稱謂語學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性,闡述漢語學(xué)習(xí)動機、漢語學(xué)習(xí)環(huán)境、漢語學(xué)習(xí)時長以及漢語學(xué)習(xí)難度如何影響漢語親屬稱謂語的學(xué)習(xí)效果。第三章分析如何克服這些因素,在教學(xué)過程中采取有針對性的教學(xué)對策來增強學(xué)習(xí)動機、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、延展學(xué)習(xí)時長、跨越學(xué)習(xí)難度。本文圍繞發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的思路展開論述,在寫作的過程中嘗試解決針對泰國中學(xué)生的漢語親屬稱謂語的教學(xué)問題。而且,在文章的附錄部分,筆者提供了《體驗漢語(泰國版)》漢語親屬稱謂語一課——《這是我媽媽》的教學(xué)設(shè)計。雖然本文研究的的詞匯量有限,但樣本數(shù)量大且數(shù)據(jù)真實,希望能為漢語親屬稱謂語的對外教學(xué)提供一定的借鑒意義。
[Abstract]:In 2015, as a volunteer of Chinese language teachers, the author was sent to a middle school in central and northern Thailand to teach. During the teaching period, I learned that Thai students' Chinese proficiency was much worse than expected. In view of this situation, The author decided to analyze the learning effect of the students, and put forward the corresponding teaching countermeasures on this basis. January 2016, The author first analyzes the Chinese kinship address test papers of 429 Thai junior high school students in 12 classes. The first part of this paper introduces the basic situation of the test papers, and analyzes the correct rate of each vocabulary. On the basis of comparing the correct rate of different classes and different grades of the same grade, we find out the factors related to the correct rate. These factors are: Chinese learning motivation, Chinese learning environment, The second chapter analyzes the correlation between these factors and the learning effect of Chinese kinship appellations, and expounds the motivation of Chinese learning, the learning environment of Chinese, the length of time of Chinese learning and the learning difficulty caused by the differences between Chinese and Thai kinship appellations. The third chapter analyzes how to overcome these factors and adopt targeted teaching strategies in the process of teaching to enhance learning motivation and optimize learning environment. This paper discusses the idea of finding problem-analyzing problem-solving problems, and tries to solve the teaching problems of Chinese kinship terms for Thai middle school students in the process of writing. In the appendix part of the article, the author provides the lesson of "experience Chinese (Thai version) > Chinese kinship address language"-"this is my mother's" teaching design. Although the vocabulary of this study is limited, the sample size is large and the data is true. The author hopes to provide some reference for the teaching of Chinese kinship appellations.
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3

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本文編號：1563820