本文選題：跨文化意識　切入點：跨文化教學(xué)　出處：《浙江師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：在中國,英語作為一門主要的外語,是人們認(rèn)識世界的重要工具,英語教育倍受人們重視。但是,我國基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)偏重于對語言形式和知識結(jié)構(gòu)的傳授,而忽視跨文化教學(xué)。從英語教師的角度而言,人們更多地關(guān)注其作為“英語技能傳授者”、“英語課程實施者”的專業(yè)身份,而忽視其特殊的文化身份及其相較于其他學(xué)科教師特殊的文化訴求。英語教師自身也缺乏語際間文化互動的意識,這不僅容易導(dǎo)致學(xué)生綜合使用語言的交際能力薄弱,出現(xiàn)實際情景下的語言交際障礙,而且有可能影響學(xué)生對于外語與母語文化差異的恰當(dāng)理解。本研究基于跨文化意識發(fā)展的視角,運用質(zhì)性研究方法,以兩位高中英語教師為研究對象,對她們的日常教學(xué)活動進(jìn)行現(xiàn)場觀察研究,試圖揭示日常教學(xué)中英語教師跨文化意識的發(fā)展、表現(xiàn)及其實施跨文化教學(xué)的現(xiàn)實狀況。本研究主要包含以下幾方面的內(nèi)容：第一部分緒論部分具體介紹了研究的背景、研究目的與意義,以及對相關(guān)的核心概念作了界定,同時還梳理了相關(guān)研究成果,從而進(jìn)一步明確了本文的研究方法與研究實施過程。第二部分是研究的實施,主要是對研究方法的選擇、研究對象的選定、研究的進(jìn)程進(jìn)行安排以及研究資料的收集與分析進(jìn)行了全面的介紹。第三部分是研究的主體部分,筆者通過訪談、課堂觀察、課后觀察等方式,從文化接受水平、文化調(diào)適水平、文化融合水平這三個方面出發(fā),具體且詳盡地描述了英語教師在真實教學(xué)情境中跨文化意識的呈現(xiàn)以及跨文化教學(xué)的實施。同時,筆者針對以上內(nèi)容,一方面從英語教師的主觀因素,包括教師的受教育經(jīng)歷以及工作經(jīng)歷；另一方面從客觀因素,如學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及社會環(huán)境對教師跨文化發(fā)展產(chǎn)生的影響,分析教師跨文化教學(xué)困境的成因。第四部分是研究啟示。這一部分主要從教師自身出發(fā),提出努力方向。以期為英語教師走出跨文化意識及其教學(xué)困境提供策略與建議,即教師應(yīng)更新觀念,樹立正確的語言文化觀；理解文化矛盾并樹立文化自信；同時要貼近學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的跨文化需求。第五部分是研究的反思與展望。筆者從研究結(jié)論的效度分析、研究的缺陷與存在的不足兩方面進(jìn)行研究反思。并從研究結(jié)論的信度保障、英語教師跨文化意識的影響因素分析以及研究結(jié)論的代表性等三個方面對研究進(jìn)行了展望。
[Abstract]:In China, English, as a major foreign language, is an important tool for people to understand the world. For a long time, English teaching in basic education in China has focused on the teaching of language form and knowledge structure, while neglecting cross-cultural teaching. More attention has been paid to their professional identity as "English skills imitators", "English course implementers", However, ignoring their special cultural identity and their special cultural demands compared with other subjects, English teachers themselves lack the awareness of interlingual cultural interaction, which not only leads to the weakness of students' communicative competence in the comprehensive use of language. Language communication barriers in actual situations may affect students' proper understanding of the cultural differences between foreign languages and their mother tongues. This study is based on the perspective of cross-cultural awareness development and uses qualitative research methods. In order to reveal the development of English teachers' cross-cultural consciousness in daily teaching, two senior English teachers were studied in this paper. The main contents of this study are as follows: the first part introduces the background of the research, the purpose and significance of the research, and the definition of the relevant core concepts. The second part is the implementation of the research, mainly the selection of research methods, the selection of research objects. The third part is the main part of the study, the author through interviews, classroom observation, after-school observation and other ways, from the level of cultural acceptance. From the three aspects of the level of cultural adaptation and the level of cultural integration, the author describes in detail the presentation of cross-cultural awareness and the implementation of cross-cultural teaching in the real teaching situation of English teachers. At the same time, the author aims at the above contents. On the one hand, from the subjective factors of English teachers, including teachers' educational experience and work experience; on the other hand, from the impact of objective factors, such as students, colleagues, leadership and social environment, on teachers' cross-cultural development. This paper analyzes the causes of teachers' cross-cultural teaching dilemma. Part 4th is the inspiration of the research. This part mainly starts from the teachers themselves and puts forward the direction of their efforts. The aim is to provide strategies and suggestions for English teachers to get out of the cross-cultural consciousness and their teaching dilemma. That is, teachers should renew their ideas, establish a correct view of language and culture, understand cultural contradictions and establish cultural self-confidence, and at the same time, be close to their students. The 5th part is the reflection and prospect of the research. The author analyzes the validity of the conclusions, the defects and the shortcomings of the research. The influence factors of English teachers' cross-cultural consciousness and the representativeness of the research conclusions are discussed in this paper.
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：1559580