本文關(guān)鍵詞：不同聽力任務(wù)中的接受性和產(chǎn)出性詞匯附帶習(xí)得實證研究　出處：《陜西師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：如何促進(jìn)學(xué)生詞匯習(xí)得一直是二語習(xí)得研究的重點內(nèi)容之一。大量實證研究證明學(xué)習(xí)者能夠在閱讀過程中附帶習(xí)得詞匯知識,卻少有研究關(guān)注學(xué)習(xí)者能否在聽力訓(xùn)練中附帶習(xí)得一定詞匯；其次,所研究的詞匯知識類型也較為狹窄,對接受性詞匯知識的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于產(chǎn)出性詞匯知識。因此,本研究試圖探究英語聽力訓(xùn)練中學(xué)習(xí)者詞匯附帶習(xí)得的情況,并深入比較不同投入量的任務(wù)類型是否會影響接受性和產(chǎn)出性詞匯附帶習(xí)得的效果,進(jìn)而為聽力訓(xùn)練以及詞匯的教與學(xué)提出幾點建議。本研究以投入量假設(shè)和詞匯附帶習(xí)得理論為基礎(chǔ),采用聽力理解訓(xùn)練和詞匯測試的方法,探究了聽力訓(xùn)練過程中的接受性和產(chǎn)出性詞匯的附帶習(xí)得效果。本研究選取的被試全部為邯鄲市二十七中的初三學(xué)生,共184名,分別來自4個隨機(jī)抽取的平行班,其中有效的研究被試為117名學(xué)生。研究工具包括聽力測試、詞匯測試、調(diào)查問卷以及訪談,其中詞匯測試分為三次,分別為實驗開始前的詞匯水平測試、實驗中的詞匯習(xí)得即時測試以及延時測試。實驗結(jié)束后,根據(jù)測試評分標(biāo)準(zhǔn)對被試的成績進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并運用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。經(jīng)過嚴(yán)密的數(shù)據(jù)分析與討論,研究結(jié)果表明：第一,初中生能夠在聽力訓(xùn)練中附帶習(xí)得接受性和產(chǎn)出性詞匯知識,而且接受性詞匯的即時習(xí)得和延時保持效果均好于產(chǎn)出性詞匯的。第二,在聽力訓(xùn)練中,任務(wù)的投入量和詞匯附帶習(xí)得效果之間成正相關(guān),即投入量大的聽力任務(wù)使得學(xué)生獲得更佳的詞匯附帶習(xí)得效果。也就是說,在聽力過程中,投入量假設(shè)有效且可行。第三,作文組和選詞填空組學(xué)生的接受性和產(chǎn)出性詞匯附帶習(xí)得效果均明顯好于多項選擇組的,但作文組和選詞填空組之間沒有顯著差異�？傊�,該研究證明了詞匯附帶習(xí)得和投入量假設(shè)在聽力訓(xùn)練中的有效性及可行性。問卷結(jié)果顯示學(xué)生對聽力中的詞匯附帶習(xí)得持積極態(tài)度,因此,鼓勵教師挖掘聽力訓(xùn)練中學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的潛能�；谘芯拷Y(jié)果,提出以下幾點教學(xué)建議：第一,結(jié)合目標(biāo)詞的特點,在聽力訓(xùn)練中設(shè)置恰當(dāng)且有效的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。第二,安排全面的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù),督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)。第三,提倡聽力和寫作,以及聽力和其他語言技能的結(jié)合。最后,鼓勵詞匯的有意學(xué)習(xí)和附帶習(xí)得相結(jié)合。
[Abstract]:This paper attempts to explore the effect of incidental vocabulary acquisition in English listening training , which is based on the theory of input quantity hypothesis and vocabulary acquisition .

【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：1433630