創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措,是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的重要保證,是加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當前我國教育改革的重點工作,是各級各類學校所面臨的重要任務(wù)。教學作為學校管理的核心,教師教學創(chuàng)新便成為保證學生創(chuàng)新能力得以提升的首要因素。在多數(shù)學校組織中,校長擁有最大的行政權(quán)力和影響力,校長對創(chuàng)新教學理念的倡導有利于營造創(chuàng)新型的學校組織氛圍,推動教師群體創(chuàng)造性思維與習慣的養(yǎng)成,最終形成一個創(chuàng)新的教學系統(tǒng)。20世紀90年代以來中外學者對變革型領(lǐng)導與交易型領(lǐng)導在教育領(lǐng)域的運用進行了廣泛研究,積累了豐富的研究成果。本研究以此為視角,聚焦中小學校長變革型領(lǐng)導、交易型領(lǐng)導與學校組織創(chuàng)新氛圍、教師創(chuàng)新的關(guān)聯(lián),具體探討如下研究問題:(1)中小學校長變革型領(lǐng)導與交易型領(lǐng)導、學校組織創(chuàng)新氛圍和教師教學創(chuàng)新在學校層面及教師人口學變量上具有什么樣的特點?(2)中小學校長變革型、交易型領(lǐng)導是否對教師教學創(chuàng)新產(chǎn)生相關(guān)作用?(3)引入中介變量學校組織創(chuàng)新氛圍,考查學校組織創(chuàng)新氛圍是否在校長領(lǐng)導方式和教師教學創(chuàng)新之間起到中介作用?本研究旨在建立校長變革型、交易型領(lǐng)導影響學校組織創(chuàng)新氛圍并提升教師教學創(chuàng)新的作用機制。本研究首先根據(jù)阿瑪拜爾(Amabile)創(chuàng)造力理論和赫茨伯格(Herzberg)激勵-保健理論等相關(guān)研究成果,構(gòu)建中小學校長變革型、交易型領(lǐng)導通過學校組織創(chuàng)新氛圍影響教師教學創(chuàng)新的理論模型,并在此基礎(chǔ)上提出研究假設(shè)。其次根據(jù)現(xiàn)有的研究成果設(shè)計出測量量表,通過預測試對量表進行修正,形成本研究的正式調(diào)查問卷。本研究采用整群抽樣和隨機抽樣對1022名中小學教師展開問卷調(diào)查,運用SPSS20.0和AMOS21.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行實證分析。利用探索性因子分析及驗證性因子分析對各測量量表加以檢驗,經(jīng)過方差分析和層次回歸等分析手段發(fā)現(xiàn),(1)教師教齡方面,5年以下、6-10年、11-15教齡段教師的教學創(chuàng)新水平要顯著高于21年以上教齡的教師;教師學歷方面,大專和本科學歷教師的創(chuàng)新水平顯著高于中專及以下學歷的教師;其他絕大多數(shù)人口統(tǒng)計學變量與教師教學創(chuàng)新沒有顯著性差異;(2)Pearson相關(guān)系數(shù)分析得出,變革型領(lǐng)導與教師教學創(chuàng)新及其子維度呈顯著正相關(guān),積差相關(guān)系數(shù)為0.563-0.588,高于交易型領(lǐng)導的0.298-0.382;同樣學校組織創(chuàng)新氛圍與教師教學創(chuàng)新及其子維度也呈現(xiàn)顯著正相關(guān);(3)在排除控制變量影響的前提下,回歸分析發(fā)現(xiàn)變革型領(lǐng)導預測教師教學創(chuàng)新的可決系數(shù)R2值為0.386,標準化回歸系數(shù)β值為0.615,采用逐步回歸法(Stepwise)分析后進入回歸模型的維度包括智力激發(fā)和魅力影響;交易型領(lǐng)導能夠預測教師教學創(chuàng)新14.1%的變異量,其中權(quán)變獎勵、被動例外管理、主動例外管理的標準化回歸系數(shù)分別為0.375,-0.154,0.166并達到顯著水平;學校組織創(chuàng)新氛圍能夠預測教師教學創(chuàng)新66.8%的變異量;變革型領(lǐng)導能夠預測學校組織創(chuàng)新氛圍66.2%的變異量,高于交易型領(lǐng)導的預測變異量35.3%;(4)中介效應檢驗得出變革型領(lǐng)導能夠間接通過學校組織創(chuàng)新氛圍或直接對教師教學創(chuàng)新產(chǎn)生正向的預測效應,學校組織創(chuàng)新氛圍起到部分中介作用;而學校組織創(chuàng)新氛圍在交易型領(lǐng)導和教學創(chuàng)新之間產(chǎn)生完全中介作用。結(jié)合研究發(fā)現(xiàn),提出三個層面改善校長領(lǐng)導方式和教學創(chuàng)新的對策建議,第一,校長需權(quán)變使用變革型領(lǐng)導與交易型領(lǐng)導。具體來看,(1)校長應該使用變革型領(lǐng)導方式,鼓勵教師求新思變,允許教師采用創(chuàng)新方法改進教學、重視引入創(chuàng)新有效的教改實驗成果;以身作則,樹立道德榜樣,注重自身的人格魅力的養(yǎng)成;主動關(guān)懷每位教師,了解教師的現(xiàn)實困難和生活需求,關(guān)注教師的個人職業(yè)發(fā)展;避免空談組織愿景,采取切實措施讓“情懷”落地;(2)校長也應發(fā)揮交易型領(lǐng)導的正面效用,滿足教師基本的物質(zhì)需要與經(jīng)濟利益,為教師創(chuàng)新教學提供基本的生活保障;善用獎懲激勵,建立明確的激勵機制;避免消極無為的管理方式,做到及時糾偏與問題察覺;第二,校長需要最大程度地發(fā)揮變革型、交易型領(lǐng)導方式營造創(chuàng)新的學校組織環(huán)境。主要表現(xiàn)為,(1)校長需要發(fā)揮變革型領(lǐng)導行為,采取智力激發(fā)促使教師追求更具有挑戰(zhàn)性的組織目標,激發(fā)教師的創(chuàng)新動機和行為;時刻關(guān)注教師的個體需求,積極為教師的工作和生活排憂解難;建立清晰的組織發(fā)展目標,制定科學合理的學校發(fā)展規(guī)劃;(2)同時校長也需要采用交易型領(lǐng)導的行為方式,根據(jù)教師的努力程度、工作表現(xiàn)以及對教學目標的完成情況給予相應的獎勵;第三,校長需要營造學校創(chuàng)新氛圍助力教師教學創(chuàng)新。具體意味著:(1)校長應當充分認識到創(chuàng)新的學校氛圍對教學創(chuàng)新的重要影響,建立適當?shù)膶W校管理制度支持教師的創(chuàng)新教學活動;(2)在教師的專業(yè)發(fā)展方面,校長應為教師提供培訓進修的學習機會,鼓勵教師利用業(yè)余時間增長教學業(yè)務(wù)水平;(3)確保創(chuàng)新教學活動中的充足資源,為教學提供必要的人力支持與經(jīng)費保障;(4)積極推動現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的廣泛采用,利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)彌補傳統(tǒng)教學方式的不足;(5)為教師搭建線上線下溝通平臺,鼓勵教師進行正式或非正式的教學經(jīng)驗交流;(6)在領(lǐng)導效能方面要避免對教師具體教學工作的過多干預。只有當校長影響下的學校內(nèi)部氛圍乃至整個外部教育政策環(huán)境形成支持創(chuàng)新、尊重變革的組織氛圍時,才能有利于創(chuàng)新教育教學方法的推廣運用。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G637.1

【參考文獻】

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本文編號：1431686