本文關(guān)鍵詞：呼市高中班級(jí)管理中的教育公平問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《海南師范大學(xué)》 2014年

關(guān)于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的研究

鄒敏慧  

【摘要】：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度已經(jīng)在國(guó)外走過上百年發(fā)展歷程，經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和完善，其內(nèi)涵和外延都得到豐富的變化。各國(guó)在發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容的同時(shí)，又根據(jù)本國(guó)的實(shí)際，形成各具特色的學(xué)生指導(dǎo)內(nèi)容和制度體系，包括美國(guó)的“服務(wù)性”指導(dǎo)，，法國(guó)的“方向指導(dǎo)”，英國(guó)的“生涯教育”。 我國(guó)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)大量存在于學(xué)校教育之中，但是目前仍然無法概念化，沒有專門的制度系統(tǒng)。在我國(guó)的內(nèi)地，普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作主要依托于班主任制度、學(xué)校德育制度、心理健康教育制度、和高中選課指導(dǎo)等制度中，依附性強(qiáng)，并且呈現(xiàn)出隨意性、盲目性和缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的特點(diǎn)，獨(dú)立性較弱，無法滿足現(xiàn)階段高中學(xué)生發(fā)展的全方面訴求。 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度在我國(guó)內(nèi)地沒有建立起來的前提下，作為各類學(xué)科教學(xué)的老師，有責(zé)任也有可能做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。指導(dǎo)與教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，基于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，同樣可以滲透或體現(xiàn)指導(dǎo)的思想，關(guān)注如何將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在主體發(fā)展的資源，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的主體發(fā)展。學(xué)科教學(xué)是目前我國(guó)內(nèi)地開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)最重要的方式之一。對(duì)于目前的高中教師而言，不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了學(xué)科知識(shí)，還必須關(guān)注學(xué)科與學(xué)生終身發(fā)展之間的關(guān)系，必須將學(xué)科教學(xué)看成是促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的載體之一，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的教師職責(zé)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確自己的指導(dǎo)意識(shí)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)、職業(yè)方向。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

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本文編號(hào)：142388