本文關(guān)鍵詞：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)模型的構(gòu)建研究　出處：《河北師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 學(xué)生綜合素質(zhì) 評價(jià) 班級管理 應(yīng)用

【摘要】：全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育改革是我國實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要舉措,是實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新、社會進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)國家崛起的必經(jīng)之路。初級中學(xué)教育作為國家九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段,建立適合初中學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的評價(jià)制度已成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。長期以來,我國初中學(xué)生素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中,相應(yīng)的評價(jià)制度尚未跟上改革的步伐,缺乏一個(gè)可操作性的綜合評價(jià)體系,加上,受傳統(tǒng)教育觀的影響,依然采用傳統(tǒng)的教育評價(jià)制度,綜合素質(zhì)教育評價(jià)流于形式,這與素質(zhì)教育改革的方向和目標(biāo)背道而馳。因此,借助文獻(xiàn)資料法、德爾菲法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,在梳理初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的特性、評價(jià)原則和評價(jià)的演化歷程,分析傳統(tǒng)素質(zhì)評價(jià)過程中存在問題的基礎(chǔ)上,嘗試構(gòu)建了適合初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)模型。主要研究結(jié)論如下：(1)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)具有特殊性、教育學(xué)和全面發(fā)展性的多重屬性；評價(jià)過程中需要堅(jiān)持科學(xué)性、主客觀評價(jià)相結(jié)合、定性與定量評價(jià)相結(jié)合、過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,以及全面性與協(xié)調(diào)性相結(jié)合的基本原則；綜合素質(zhì)評價(jià)主要經(jīng)歷素質(zhì)教育的萌芽、全面推廣和深入拓展階段三個(gè)發(fā)展階段。(2)傳統(tǒng)的素質(zhì)評價(jià)的缺陷主要表現(xiàn)在,單一的評價(jià)目標(biāo)造成學(xué)生素質(zhì)的片面發(fā)展,片面化的評價(jià)內(nèi)容難以對學(xué)生進(jìn)行全面的有效指導(dǎo),簡單化評價(jià)方法不利于能力的發(fā)展,以及模式化的評價(jià)過程不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。(3)經(jīng)過指標(biāo)初選、專家兩輪的篩選最終確定了初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的76項(xiàng)指標(biāo)；經(jīng)過因子命名、整合與歸類,初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)大致被歸類為5項(xiàng)一級評價(jià)指標(biāo),即：思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)。(4)本研究所確定的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)模型適合做因子分析,探索性因子分析的碎石圖的變化走勢可以看出5個(gè)主成分因子模型具有一定合理性,主成分因子的合計(jì)貢獻(xiàn)率為86.91%,涵蓋了學(xué)生綜合素質(zhì)的絕大多數(shù)評價(jià)信息,其他因子對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的影響較小。(5)“思想品德素質(zhì)”因子的權(quán)重為0.23,“智力素質(zhì)”因子的權(quán)重為0.34,“身心素質(zhì)”因子的權(quán)重為0.21,“審美素質(zhì)”因子的權(quán)重為0.11,“勞動素質(zhì)”因子的權(quán)重為0.10,由此得出,初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)所參照的公式標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成績=思想品德素質(zhì)×23%+智力素質(zhì)×34%+身心素質(zhì)×21%+審美素質(zhì)×11%+勞動素質(zhì)×10%。
[Abstract]:To deepen and promote the reform of quality education is an important measure to realize the strategy of rejuvenating our country, is the realization of national innovation, social progress, to realize the rise of the country. The only way which must be passed as a key stage of the national junior middle school education nine year compulsory education, establish the quality structure of junior middle school students' characteristics evaluation system has become the important content of quality education reform for a long time, China's junior high school students' quality education in the process of reform, the corresponding evaluation system has not keep up with the pace of reform, the lack of a comprehensive evaluation of the operational system, coupled with the influence of traditional education view, still using the traditional education evaluation system, comprehensive quality education evaluation, and the quality of the direction of education reform and the goal draw further apart. Therefore, by means of literature data method, Delphi method, mathematical statistics and other research methods, in the junior middle school students' comprehensive combing The characteristics of quality evaluation, evaluation principles and evaluation of evolution, analysis of the existing problems in the process of traditional quality evaluation on the basis of building an evaluation for junior high school students' comprehensive quality development model. The main conclusions are as follows: (1) the comprehensive quality evaluation of students with special education, and comprehensive development of multiple attributes the need for; adhere to the scientific evaluation process, subjective and objective evaluation of the combination of qualitative and quantitative evaluation of the combination of process evaluation and summative assessment, basic principles and overall coordination and combination; comprehensive quality evaluation mainly through seed quality education, comprehensive promotion and development three development stages stage. (2) the quality defects of the traditional evaluation of the main performance in the single evaluation target resulting in one-sided development of students' quality, one-sided evaluation content to the students of all The effective guidance, simple evaluation method is not conducive to the development of ability, and evaluation model of the process is not conducive to the development of students' subjective initiative. (3) after two rounds of expert selection index selection, and ultimately determine the 76 indexes of middle school students' comprehensive quality evaluation; the factor of naming, integration and classification, evaluation of students the comprehensive quality of junior high school generally is classified as 5 main indicators, namely: the ideological and moral quality, intellectual quality, psychological quality, aesthetic quality and labor quality. (4) junior high school students comprehensive quality evaluation model in this study to determine the suitable for factor analysis, exploratory factor analysis of the changes of the scree plot trend can be seen the 5 factor model has certain rationality, principal component factor of the total contribution rate of 86.91%, covering the vast majority of students' comprehensive quality evaluation information, and other factors on the students' comprehensive quality evaluation The smaller effect of price. (5) the weight of Ideological and moral quality factor is 0.23, the weight of the intellectual quality factor is 0.34, the weight of the physical and mental quality factor is 0.21, the weight of the aesthetic quality factor is 0.11, the weight of labor quality factor is 0.10, it is concluded that the evaluation of students the comprehensive quality of junior high school refers to the standard formula: = Student Ideological and moral quality of * 23%+ * 34%+ * the intellectual quality of physical and mental quality of the aesthetic quality of 21%+ * 11%+ * 10%. labor quality

【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.0

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本文編號：1376459