發(fā)布時(shí)間：2017-12-29 11:08

  本文關(guān)鍵詞：SETT框架下的初中英語(yǔ)觀摩課課堂模式分析　出處：《深圳大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】：課堂互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色,它是學(xué)生語(yǔ)言輸入的主要途徑,學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí),了解他國(guó)文化,促進(jìn)自身發(fā)展。近年來(lái)的確有許多與教師課堂話語(yǔ)相關(guān)的研究出現(xiàn),但很少有基于Walsh提出的教師話語(yǔ)自我評(píng)價(jià)(SETT:Self-Evaluation of Teacher Talk)理論框架分析教師話語(yǔ)的研究,其中基于SETT理論框架對(duì)中國(guó)初中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的分析更是寥寥無(wú)幾。本文作者收集2015-2016年度深圳優(yōu)質(zhì)課比賽視頻,將來(lái)自深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部三位優(yōu)秀教師的初中英語(yǔ)課轉(zhuǎn)錄成文字稿,并進(jìn)行課堂觀察記錄課堂筆記。其中兩節(jié)課是七年級(jí)的詩(shī)歌閱讀教學(xué)課,另外一節(jié)是九年級(jí)的復(fù)習(xí)寫(xiě)作課。本文研究材料包括三節(jié)優(yōu)質(zhì)課視頻及其轉(zhuǎn)錄成的文字稿,以及課堂觀察筆記。作者采用會(huì)話分析法,基于Walsh提出的SETT理論框架的四個(gè)模式(管理模式、材料模式、技能和系統(tǒng)模式、課堂情境模式)對(duì)所掌握的資料進(jìn)行分析,旨在了解四個(gè)模式的在三位教師課堂上的分布情況,以及各個(gè)教師的課堂話語(yǔ)的模式特征的異同點(diǎn)。研究表明:1.三位老師的課堂中,都出現(xiàn)了管理模式、材料模式、技能和系統(tǒng)模式,但他們所占的比例有所不同。2.課堂情境模式在第二位教師的課堂教學(xué)中并未出現(xiàn)。教師本想提出一個(gè)參考性問(wèn)題來(lái)引出學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌的理解,但是學(xué)生回答不出來(lái)。因此教師為其提供可能會(huì)使用到的詞匯和句子結(jié)構(gòu)作為腳手架幫助學(xué)生表達(dá)。由此可見(jiàn),教師使用的語(yǔ)言策略根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)變化而變化,與此同時(shí)師生的互動(dòng)模式也相應(yīng)改變。3.管理模式會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)頭并有介紹教學(xué)進(jìn)程的功能,或在結(jié)尾起總結(jié)教學(xué)的作用,或者出現(xiàn)在兩個(gè)課堂活動(dòng)之間起著承上啟下的作用。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1350017