發(fā)布時間：2017-11-25 17:07

  本文關(guān)鍵詞：職前教師TPACK能力培養(yǎng)的瀑布模型構(gòu)建研究——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例

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【摘要】：整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)作為一種新的教師知識結(jié)構(gòu),能夠幫助教師獲得信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的知識和能力,為教師整合技術(shù)與學(xué)科教學(xué)知識提供了契機。文章從職前教師TPACK培養(yǎng)的視角出發(fā),對某師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)職前教師進行了群集抽樣。通過問卷調(diào)查與訪談,發(fā)現(xiàn)目前數(shù)學(xué)職前教師TPACK整體處于中等水平,技術(shù)知識在七個維度中水平最低,對技術(shù)整合的目的與價值理解有偏差,整合策略欠佳�；谡{(diào)查與分析結(jié)果,提出了"理解—設(shè)計—實踐—評價—反思"階段式TPACK培養(yǎng)的CDPAR瀑布模型,經(jīng)實踐檢驗,該模型能夠有效提升職前教師TPACK水平。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院;
【基金】：陜西師范大學(xué)“教師教育信息化能力研修平臺資源建設(shè)及應(yīng)用”(課題編號:2015ET001)
【分類號】：G434;G635.1
【正文快照】： 一、引言以計算機為核心的信息技術(shù)與課程整合的廣度及深度,折射出了技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色的重要程度。目前,教育研究者從信息化基礎(chǔ)設(shè)施的討論,逐漸轉(zhuǎn)向了信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用的深入[1]。隨著技術(shù)的歷史演變,與之相適應(yīng)的教學(xué)方式及教師的知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。在數(shù)

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本文編號：1226736