本文關(guān)鍵詞：高中生化學(xué)學(xué)科觀念形成現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)策略研究

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【摘要】：化學(xué)學(xué)科觀念是指以化學(xué)學(xué)科為背景、在化學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的反映化學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)的總觀性認(rèn)識,它既是對化學(xué)學(xué)科知識的深度理解與提煉升華,也是以化學(xué)視角觀察進(jìn)而對自然、社會和化學(xué)學(xué)科的存在與發(fā)展情況產(chǎn)生的整體認(rèn)識,反映著科學(xué)素養(yǎng)的水平高低。推動概念深度加工、發(fā)展思維聯(lián)想能力和激發(fā)支持終身學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科觀念的目的所在。新一輪課程改革背景下,化學(xué)學(xué)科觀念備受矚目。培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念是支持化學(xué)教學(xué)課改的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),建構(gòu)化學(xué)學(xué)科觀念是達(dá)成化學(xué)教育目的的迫切需要,形成化學(xué)學(xué)科觀念是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的不竭動力。因此,順應(yīng)時代發(fā)展要求,積極響應(yīng)課程改革,大力配合課標(biāo)規(guī)定,重視并促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科觀念有著重要意義。論文主要分為六個部分。第一部分,緒論。對研究背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀做出了整體分析說明,并交代了研究目的及意義、研究中要處理的工作內(nèi)容與實(shí)施步驟,以及研究所用到的科學(xué)方法。第二部分,研究的理論依據(jù)。深入分析了化學(xué)學(xué)科觀念的內(nèi)涵與特征,并根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(全日制義務(wù)教育階段及普通高中階段)與相應(yīng)教科書等理論工具剖析了不同類別、不同學(xué)段中對應(yīng)的化學(xué)學(xué)科觀念,對各觀念的發(fā)展水平做出了論述。第三部分,高中生化學(xué)學(xué)科觀念形成現(xiàn)狀調(diào)查。在分析人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊特點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的化學(xué)學(xué)科觀念基礎(chǔ)上,結(jié)合SOLO分類理論評價學(xué)生反應(yīng)并對其進(jìn)行科學(xué)賦分,嚴(yán)格遵循問卷設(shè)計(jì)原則建立起問卷并實(shí)施問卷調(diào)查,初步分析了調(diào)查結(jié)果。第四部分,高中生化學(xué)學(xué)科觀念形成現(xiàn)狀分析。在對問卷結(jié)果進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)后,分別呈現(xiàn)了各化學(xué)學(xué)科觀念(主要為能量觀、變化觀、平衡觀、微粒觀)的形成現(xiàn)狀與化學(xué)學(xué)科觀念整體的形成現(xiàn)狀,同時探究了不同類型(主要為不同性別、不同班級層次、不同化學(xué)成績)高中生在形成化學(xué)學(xué)科觀念時是否存在差異。在此基礎(chǔ)上,針對其中表現(xiàn)出來的問題選取典型教師進(jìn)行訪談,對其結(jié)果進(jìn)行了闡述。此外,還直觀地呈現(xiàn)了學(xué)生自主反映的對于化學(xué)學(xué)科觀念的問題與困惑。第五部分,促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)科觀念形成的教學(xué)策略。在深度分析問卷調(diào)查結(jié)果與典型教師訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合理論基礎(chǔ)與自身見解提出具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、建設(shè)性、針對性與可實(shí)施性的教學(xué)建議,以期促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。第六部分,結(jié)論及反思。整理總結(jié)研究結(jié)果,升華得出科學(xué)結(jié)論。同時反思研究過程,提出創(chuàng)新點(diǎn),并歸納本次研究中的不足之處與局限性,提出改進(jìn)意見,對未來的研究做出展望與期許。通過對問卷測試統(tǒng)計(jì)處理結(jié)果及教師典型訪談的綜合分析,初步得出以下結(jié)論：(1)當(dāng)前武漢市某重點(diǎn)高中高二年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)科觀念整體形成情況尚不成熟。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,他們已初步形成了化學(xué)學(xué)科觀念,但大部分學(xué)生認(rèn)知水平仍浮于知識表面,不能作深層次的分析和應(yīng)用；(2)各化學(xué)學(xué)科觀念的形成情況不均衡。其中變化觀、平衡觀與微粒觀的形成相對較好,能量觀的形成相對較差；(3)在本研究針對的不同影響因素中,性別對高中生化學(xué)學(xué)科觀念的形成影響不大,而班級層次和化學(xué)成績的高低不同都會對其產(chǎn)生一定作用。針對研究結(jié)果處理與綜合討論分析,對促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)科觀念的形成提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：(1)觀念為本,發(fā)散思維；(2)培養(yǎng)意識,引導(dǎo)建構(gòu)；(3)創(chuàng)設(shè)情境,解決問題；(4)聯(lián)系實(shí)際,重視遷移。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鐘立;;科學(xué)素養(yǎng)中化學(xué)素養(yǎng)的探析與培養(yǎng)[J];化學(xué)教育;2013年11期

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本文編號：1213833