本文關(guān)鍵詞：說課教研的現(xiàn)實(shí)失落、歸因及對(duì)策

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【摘要】：說課教研表現(xiàn)出功利主義傾向,"功利"色彩強(qiáng)于"教研"品格。說課教研面臨程式統(tǒng)一化、理念空洞化、內(nèi)涵表演化等現(xiàn)實(shí)失落,主要原因是教育行政管理部門及中小學(xué)校對(duì)說課教研缺乏必要地引導(dǎo)和宣傳,一線教師對(duì)說課的本質(zhì)和價(jià)值認(rèn)識(shí)不清,說課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡合理,教師缺乏足夠的教學(xué)自信。更新說課觀念、創(chuàng)新說課模式、改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),將基層說課教研常態(tài)化,為說課創(chuàng)造良好的"生態(tài)環(huán)境",實(shí)為說課教研的應(yīng)有追求。
【作者單位】： 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系;
【基金】：廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究課題“基于‘SCL’和‘PCK’核心理念的教育類課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐”(2015JJ08)的部分研究成果
【分類號(hào)】：G637.2
【正文快照】： 說課源于1987年河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)的一次教師教學(xué)基本功評(píng)比活動(dòng)。當(dāng)時(shí)由于臨近期末,不便以上課形式開展教學(xué)評(píng)比,因急于選送代表參加市里的比賽課,為公平起見,決定由老師們通過“敘說”自己上課思路的方式(即說課)進(jìn)行考評(píng)。[1]“說課”熱潮由此伴隨我國(guó)基礎(chǔ)教育改革呈席卷

【相似文獻(xiàn)】

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