【摘要】 WebQuest是一種新型的學習模式,是一種基于網(wǎng)絡的探究性學習,它以建構主義學習理論和合作學習理論為基礎,以學生為中心,在教師的逐步引導下,以一定的任務驅(qū)動學生有效的利用網(wǎng)絡資源,進行自主探究,交流討論,完成特定的學習任務,達到培養(yǎng)探究能力,提高綜合能力的目的。在中學化學的部分教學內(nèi)容中,采用WebQuest專題的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容,能發(fā)揮積極的作用,同時,它也符合了目前國內(nèi)新一輪課程改革的走向。目前,在全球已經(jīng)有很多教師運用這種方法建立了自己的WebQuest課程網(wǎng)頁,并在課堂教學中廣泛地開展了實踐。本文對WebQuest在中學化學部分內(nèi)容探究教學中的應用進行了實踐并對實際遇到的問題進行了思考。具體的研究工作如下:一、關于Webquest的定義及其組成模塊、起源及在我國的發(fā)展、基于網(wǎng)絡的探究性學習的意義的研究。二、關于建構主義學習理論的研究。建構主義是WebQuest的理論基礎,WebQuest正是在網(wǎng)絡環(huán)境下,以一定的任務作為驅(qū)動,促使學生對問題主動進行探究,完成對知識的主動建構的過程。本文主要對在建構主義理論的指導下的“教”與“學”兩方面進行了研究,著重探討了建構主義理論在WebQuest中的反映以及與WebQuest的關系。三、關于WebQuest的學習模式在中學化學教學中的應用的研究。包括WebQuest在化學探究性學習中的可行性研究,在化學探究性學習中的設計原則,在化學探究性學習中的教學策略,以及如何構建基于WebQuest的學習模式,同時還應用這種模式,提供了中學化學中Webquest的主要設計思路:情境式教學設計,并且運用實例進行了說明。四、關于WebQuest學習的效果檢測。通過九個月的教學實踐,在對六個WebQuest專題的探究學習后,采用觀察法和問卷調(diào)查,對基于WebQuest的建構探究學習模式在化學教學中應用的有效性進行了檢測和結果分析。通過實踐研究,中學化學中部分教學內(nèi)容使用WebQuest進行探究學習具有積極的意義。教師通過設計使用WebQuest,促進了自身業(yè)務水平的提高,創(chuàng)新教育能力的提高;學生從過去的接受知識的客體逐漸變成了主動學習的主體。因此,WebQuest的 

1緒論

由于長期受到“應試教育”的影響，我國現(xiàn)在的教育仍是傳統(tǒng)教學模式占主導地位。這種模式的優(yōu)點是可以充分發(fā)揮教師的主導作用，教師可以組織、監(jiān)控和控制整個教學過程，有利于知識的傳授和教學質(zhì)量的提升。但這種教學模式嚴重忽視了學生的主體地位，課堂教學以教師講授為主，學生處于被動的地位，這樣的教學模式不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。通過教育實踐，深切體會到學生在學習方面存在的問題，嚴重影響學生的學習效率：第一，自主學習能力差。學生習慣了在教師的指導下進行學習，受教師的思維控制，沒有自己獨特的想法。課前不預習，課上不做筆記，課下不鞏固，主動學習的意識比較差。第二，應用能力差�；瘜W知識概念和理論比較多，但是不要求死記硬背，應該在理解的基礎上記憶，也就是運用意義記憶的方法。學生往往不理解，遇到問題不會解決，更談不上一題多解，隨題應變。上個世紀 50 年代，隨著人類社會的不斷進步，工業(yè)化開始向信息化發(fā)展，隨之社會對人才的需求也發(fā)生了變化�，F(xiàn)代社會所需要的人才已不僅僅考慮其具有的知識和技能，更加關注的是能力、智力、個性的全面發(fā)展，這種對人才綜合能力的要求促使教育目的發(fā)生了根本性的改變，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向全面提高學生的綜合素質(zhì)。WebQuest 教學模式能夠突破時間和空間的限制，利用圖形、文字、影像等多種呈現(xiàn)形式從不同的角度，不同層面展現(xiàn)知識，可以滿足不同學生的需求，讓學生有充分的自主發(fā)展的機會，促進學生的個性化發(fā)展。WebQuest 教學模式不僅“授人以魚”，更“授人以漁”，通過引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行挖掘和思索，使學生勤于思考、敢于質(zhì)疑、善于解決問題。這樣的教學模式能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的多層次、多規(guī)格的人才，有利于學生的發(fā)展。
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2 WebQuest 教學模式簡介

2.1WebQuest 教學模式的涵義
教學模式的首次提出源自于美國學者，他們認為教學模式是一種計劃，即對如何選擇教材、如何指導教學活動做出的規(guī)劃[10]。目前，國內(nèi)外教育界對教學模式的定義眾說紛紜，我國的教育學者也是各抒己見，如朱小蔓教授認為教學模式是在一定的教育理論指導下，將在教育實踐中逐步形成的教育體驗抽象化和結構化以后所形成的特殊理論模式，這樣的教育體驗是相對穩(wěn)定的、較系統(tǒng)的且具有典型意義[11]�，F(xiàn)在被公認的教學模式就是指在一定教學思想或教學理論的指導下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。教學模式是教學理論的具體化，它作用于教學實踐，是聯(lián)系教學實踐和教學理論的橋梁[12]。

2.2WebQuest教學模式的特征
根據(jù)完成時間的長短，WebQuest 教學模式可以分為短期 WebQuest 教學模式和長期 WebQuest 教學模式。短期WebQuest 教學模式的主要目標是對知識的重構和記憶，長期WebQuest 教學模式的主要目標是對知識的運用和拓展，長期WebQuest 教學模式的學習時間較長，通常需要一個星期到一個月的時間才能完成[15]。如表2-2：導言又名引言，是指對學生提出一個需要解決的問題，一般通過創(chuàng)設情境的形式呈現(xiàn)給學生，有利于學生將問題與已有知識聯(lián)系起來。導言的作用是：通過多種手段激起學生的探知欲望，提升學生學習興趣；給學生指定方向，讓學生對本節(jié)課的學習有明確的目標。任務是有層次、有條理的描述學生將要完成的事情，即將課程教學目標形象化、具體化。任務由教師來設計，描述要簡化、生動，這樣易于集中學生的注意力，讓學生快速地投入到自己的工作中去。WebQuest 教學模式向?qū)W生布置的任務具有真實性和定向性，這種任務的完成不僅需要學生解決問題，而且問題的解決方法必須通過學生的高級思維過程獲得。任務的結果可以是一個口頭匯報，可以是一個PPT演示文稿，還可以是其他的呈現(xiàn)形式。

2WebQuest教學模式簡介..........................................6
2.1WebQuest 教學模式的涵義............................................6
2.2WebQuest 教學模式的特征.......................................7
3WebQuest教學模式在初中化學教學中的應用研究.................................11
3.1 初中化學教學運用WebQuest 教學模式的可行性..........................11
3.2 初中化學WebQuest教學模式的設計流程......................................12
3.3 基于WebQuest 教學模式的案例設計..............................................13
4WebQuest教學模式在初中化學應用研究的成效與反思........................24
4.1WebQuest教學模式在初中化學應用研究的成效...........................24

3 WebQuest 教學模式在初中化學教學中的應用研究

3.1 初中化學教學運用 WebQuest教學模式的可行性
另外，WebQuest 教學模式對于化學實驗的教學可以發(fā)揮一定的作用。新課標要求探究實驗，而探究性實驗教學的重點是關于學生對探究實驗的設計方案，這就要求學生熟悉各種化學實驗儀器，了解一些物質(zhì)的性質(zhì)，對已有的類似的設計方案進行類比等等。這時候 WebQuest 教學模式可以提供大量的網(wǎng)絡資源供學生查詢和參考，而且可以讓學生通過計算機遠程交流或在計算機前小組討論，這對實驗教學有很大的幫助。例如，在學習實驗室制取 CO2的時候，讓學生自己設計實驗裝置，并要求得到干燥、純凈的CO2。這就需要學生考慮發(fā)生裝置、收集裝置如何選取，CO2氣體里有哪些雜質(zhì)氣體，如何凈化，，如何干燥等。學生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)需要借鑒前面學過的實驗室制取氧氣的方法，還需要查閱一下HCl 氣體如何除去，用什么干燥劑比較合適等。在此，WebQuest為實驗教學提供了便利的條件。

3.2 初中化學WebQuest 教學模式的設計流程
WebQuest教學模式需要大量的教學資源作依托，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡信息量越來越大。那么哪些才是我們需要的資源呢？這時候需要考慮的因素就是WebQuest的學習內(nèi)容、學習者的年齡特征和身理特征、網(wǎng)站的有效利用率等等。對于初中生，他們的心理發(fā)展迅速，開始趨向定型，已經(jīng)具備了一定的觀察能力、思維能力和操作能力。可以借助網(wǎng)絡，不斷提供動腦的問題情境，提供動手的練習機會，讓每個學生積極地參與到教學中來。在這個過程中，需要教師花較多的時間和精力去了解、查找和篩選，最后選出有價值的，可供學生參考的資源。
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4 WebQuest 教學模式在初中化學應用研究的成效與反思

4.1WebQuest 教學模式在初中化學應用研究的成效
傳統(tǒng)教學中，教師單向的向?qū)W生傳送知識，教學過程以教師的講授為主，教學目標主要通過學生的考試成績來體現(xiàn)。WebQuest 教學模式不僅注重學生的考試成績，更注重學生對知識的獲得過程。新課標對教學目標的規(guī)定不僅有知識，而且包括技能和能力。學生通過自己的思考、分析、判斷和綜合的過程獲得的知識才能真正牢固地掌握，而且這一系列思維的變化是學生能力提升的過程。所以，教學應注重過程。

4.2WebQuest 教學模式在初中化學應用研究的反思
建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系[23]�；瘜W就在我們身邊，無論是起居飲食，還是周邊的環(huán)境，甚至是社會發(fā)展都離不開化學。如牙刷、肥皂盒、手機與塑料有關；廚房的炊具是用金屬做的；衣物是用化學材料合成的等。利用這些素材創(chuàng)設學習情境，由于學生已有的生活經(jīng)驗，所以可以充分調(diào)動學生的學習積極性。在熟悉的情境下學習，不僅便于對學習內(nèi)容的理解，而且能使學生領悟到化學在促進社會發(fā)展中的重要作用�；瘜W問題來源于生活，情境的創(chuàng)設應來自現(xiàn)實生活中的具體問題。這樣可以使學生利用自己已有知識去同化新知識，有助于明確學習目的。

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本文編號：11670