【摘要】 WebQuest是一種新型的學(xué)習(xí)模式,是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí),它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,在教師的逐步引導(dǎo)下,以一定的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源,進行自主探究,交流討論,完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù),達到培養(yǎng)探究能力,提高綜合能力的目的。在中學(xué)化學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容中,采用WebQuest專題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,能發(fā)揮積極的作用,同時,它也符合了目前國內(nèi)新一輪課程改革的走向。目前,在全球已經(jīng)有很多教師運用這種方法建立了自己的WebQuest課程網(wǎng)頁,并在課堂教學(xué)中廣泛地開展了實踐。本文對WebQuest在中學(xué)化學(xué)部分內(nèi)容探究教學(xué)中的應(yīng)用進行了實踐并對實際遇到的問題進行了思考。具體的研究工作如下:一、關(guān)于Webquest的定義及其組成模塊、起源及在我國的發(fā)展、基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)的意義的研究。二、關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究。建構(gòu)主義是WebQuest的理論基礎(chǔ),WebQuest正是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以一定的任務(wù)作為驅(qū)動,促使學(xué)生對問題主動進行探究,完成對知識的主動建構(gòu)的過程。本文主要對在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“教”與“學(xué)”兩方面進行了研究,著重探討了建構(gòu)主義理論在WebQuest中的反映以及與WebQuest的關(guān)系。三、關(guān)于WebQuest的學(xué)習(xí)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究。包括WebQuest在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的可行性研究,在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的設(shè)計原則,在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略,以及如何構(gòu)建基于WebQuest的學(xué)習(xí)模式,同時還應(yīng)用這種模式,提供了中學(xué)化學(xué)中Webquest的主要設(shè)計思路:情境式教學(xué)設(shè)計,并且運用實例進行了說明。四、關(guān)于WebQuest學(xué)習(xí)的效果檢測。通過九個月的教學(xué)實踐,在對六個WebQuest專題的探究學(xué)習(xí)后,采用觀察法和問卷調(diào)查,對基于WebQuest的建構(gòu)探究學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性進行了檢測和結(jié)果分析。通過實踐研究,中學(xué)化學(xué)中部分教學(xué)內(nèi)容使用WebQuest進行探究學(xué)習(xí)具有積極的意義。教師通過設(shè)計使用WebQuest,促進了自身業(yè)務(wù)水平的提高,創(chuàng)新教育能力的提高;學(xué)生從過去的接受知識的客體逐漸變成了主動學(xué)習(xí)的主體。因此,WebQuest的 

1緒論

由于長期受到“應(yīng)試教育”的影響，我國現(xiàn)在的教育仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。這種模式的優(yōu)點是可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以組織、監(jiān)控和控制整個教學(xué)過程，有利于知識的傳授和教學(xué)質(zhì)量的提升。但這種教學(xué)模式嚴重忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生處于被動的地位，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。通過教育實踐，深切體會到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：第一，自主學(xué)習(xí)能力差。學(xué)生習(xí)慣了在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，受教師的思維控制，沒有自己獨特的想法。課前不預(yù)習(xí)，課上不做筆記，課下不鞏固，主動學(xué)習(xí)的意識比較差。第二，應(yīng)用能力差�；瘜W(xué)知識概念和理論比較多，但是不要求死記硬背，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記憶，也就是運用意義記憶的方法。學(xué)生往往不理解，遇到問題不會解決，更談不上一題多解，隨題應(yīng)變。上個世紀 50 年代，隨著人類社會的不斷進步，工業(yè)化開始向信息化發(fā)展，隨之社會對人才的需求也發(fā)生了變化�，F(xiàn)代社會所需要的人才已不僅僅考慮其具有的知識和技能，更加關(guān)注的是能力、智力、個性的全面發(fā)展，這種對人才綜合能力的要求促使教育目的發(fā)生了根本性的改變，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。WebQuest 教學(xué)模式能夠突破時間和空間的限制，利用圖形、文字、影像等多種呈現(xiàn)形式從不同的角度，不同層面展現(xiàn)知識，可以滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生有充分的自主發(fā)展的機會，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。WebQuest 教學(xué)模式不僅“授人以魚”，更“授人以漁”，通過引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行挖掘和思索，使學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、善于解決問題。這樣的教學(xué)模式能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的多層次、多規(guī)格的人才，有利于學(xué)生的發(fā)展。
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2 WebQuest 教學(xué)模式簡介

2.1WebQuest 教學(xué)模式的涵義
教學(xué)模式的首次提出源自于美國學(xué)者，他們認為教學(xué)模式是一種計劃，即對如何選擇教材、如何指導(dǎo)教學(xué)活動做出的規(guī)劃[10]。目前，國內(nèi)外教育界對教學(xué)模式的定義眾說紛紜，我國的教育學(xué)者也是各抒己見，如朱小蔓教授認為教學(xué)模式是在一定的教育理論指導(dǎo)下，將在教育實踐中逐步形成的教育體驗抽象化和結(jié)構(gòu)化以后所形成的特殊理論模式，這樣的教育體驗是相對穩(wěn)定的、較系統(tǒng)的且具有典型意義[11]�，F(xiàn)在被公認的教學(xué)模式就是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，它作用于教學(xué)實踐，是聯(lián)系教學(xué)實踐和教學(xué)理論的橋梁[12]。

2.2WebQuest教學(xué)模式的特征
根據(jù)完成時間的長短，WebQuest 教學(xué)模式可以分為短期 WebQuest 教學(xué)模式和長期 WebQuest 教學(xué)模式。短期WebQuest 教學(xué)模式的主要目標(biāo)是對知識的重構(gòu)和記憶，長期WebQuest 教學(xué)模式的主要目標(biāo)是對知識的運用和拓展，長期WebQuest 教學(xué)模式的學(xué)習(xí)時間較長，通常需要一個星期到一個月的時間才能完成[15]。如表2-2：導(dǎo)言又名引言，是指對學(xué)生提出一個需要解決的問題，一般通過創(chuàng)設(shè)情境的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生將問題與已有知識聯(lián)系起來。導(dǎo)言的作用是：通過多種手段激起學(xué)生的探知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生指定方向，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。任務(wù)是有層次、有條理的描述學(xué)生將要完成的事情，即將課程教學(xué)目標(biāo)形象化、具體化。任務(wù)由教師來設(shè)計，描述要簡化、生動，這樣易于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地投入到自己的工作中去。WebQuest 教學(xué)模式向?qū)W生布置的任務(wù)具有真實性和定向性，這種任務(wù)的完成不僅需要學(xué)生解決問題，而且問題的解決方法必須通過學(xué)生的高級思維過程獲得。任務(wù)的結(jié)果可以是一個口頭匯報，可以是一個PPT演示文稿，還可以是其他的呈現(xiàn)形式。

2WebQuest教學(xué)模式簡介..........................................6
2.1WebQuest 教學(xué)模式的涵義............................................6
2.2WebQuest 教學(xué)模式的特征.......................................7
3WebQuest教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.................................11
3.1 初中化學(xué)教學(xué)運用WebQuest 教學(xué)模式的可行性..........................11
3.2 初中化學(xué)WebQuest教學(xué)模式的設(shè)計流程......................................12
3.3 基于WebQuest 教學(xué)模式的案例設(shè)計..............................................13
4WebQuest教學(xué)模式在初中化學(xué)應(yīng)用研究的成效與反思........................24
4.1WebQuest教學(xué)模式在初中化學(xué)應(yīng)用研究的成效...........................24

3 WebQuest 教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1 初中化學(xué)教學(xué)運用 WebQuest教學(xué)模式的可行性
另外，WebQuest 教學(xué)模式對于化學(xué)實驗的教學(xué)可以發(fā)揮一定的作用。新課標(biāo)要求探究實驗，而探究性實驗教學(xué)的重點是關(guān)于學(xué)生對探究實驗的設(shè)計方案，這就要求學(xué)生熟悉各種化學(xué)實驗儀器，了解一些物質(zhì)的性質(zhì)，對已有的類似的設(shè)計方案進行類比等等。這時候 WebQuest 教學(xué)模式可以提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生查詢和參考，而且可以讓學(xué)生通過計算機遠程交流或在計算機前小組討論，這對實驗教學(xué)有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)實驗室制取 CO2的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗裝置，并要求得到干燥、純凈的CO2。這就需要學(xué)生考慮發(fā)生裝置、收集裝置如何選取，CO2氣體里有哪些雜質(zhì)氣體，如何凈化，，如何干燥等。學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)需要借鑒前面學(xué)過的實驗室制取氧氣的方法，還需要查閱一下HCl 氣體如何除去，用什么干燥劑比較合適等。在此，WebQuest為實驗教學(xué)提供了便利的條件。

3.2 初中化學(xué)WebQuest 教學(xué)模式的設(shè)計流程
WebQuest教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源作依托，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息量越來越大。那么哪些才是我們需要的資源呢？這時候需要考慮的因素就是WebQuest的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的年齡特征和身理特征、網(wǎng)站的有效利用率等等。對于初中生，他們的心理發(fā)展迅速，開始趨向定型，已經(jīng)具備了一定的觀察能力、思維能力和操作能力�？梢越柚W(wǎng)絡(luò)，不斷提供動腦的問題情境，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。在這個過程中，需要教師花較多的時間和精力去了解、查找和篩選，最后選出有價值的，可供學(xué)生參考的資源。
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4 WebQuest 教學(xué)模式在初中化學(xué)應(yīng)用研究的成效與反思

4.1WebQuest 教學(xué)模式在初中化學(xué)應(yīng)用研究的成效
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單向的向?qū)W生傳送知識，教學(xué)過程以教師的講授為主，教學(xué)目標(biāo)主要通過學(xué)生的考試成績來體現(xiàn)。WebQuest 教學(xué)模式不僅注重學(xué)生的考試成績，更注重學(xué)生對知識的獲得過程。新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定不僅有知識，而且包括技能和能力。學(xué)生通過自己的思考、分析、判斷和綜合的過程獲得的知識才能真正牢固地掌握，而且這一系列思維的變化是學(xué)生能力提升的過程。所以，教學(xué)應(yīng)注重過程。

4.2WebQuest 教學(xué)模式在初中化學(xué)應(yīng)用研究的反思
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系[23]�；瘜W(xué)就在我們身邊，無論是起居飲食，還是周邊的環(huán)境，甚至是社會發(fā)展都離不開化學(xué)。如牙刷、肥皂盒、手機與塑料有關(guān)；廚房的炊具是用金屬做的；衣物是用化學(xué)材料合成的等。利用這些素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，所以可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在熟悉的情境下學(xué)習(xí)，不僅便于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)在促進社會發(fā)展中的重要作用�；瘜W(xué)問題來源于生活，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)來自現(xiàn)實生活中的具體問題。這樣可以使學(xué)生利用自己已有知識去同化新知識，有助于明確學(xué)習(xí)目的。

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本文編號：11670