發(fā)布時(shí)間：2015-01-14 11:55

 

【摘要】 新一輪的高中數(shù)學(xué)新課程改革已經(jīng)在醞釀之中，近幾年的高中課改實(shí)驗(yàn)，使得高中課堂的教學(xué)有了質(zhì)的突破。然而，在新課程改革中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多感到困惑和關(guān)注的問(wèn)題，其中，人們最為關(guān)心的是在新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)之下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效。在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最為基本的組成部分，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)思想具有舉足輕重的作用。探討高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性，對(duì)于即將到來(lái)的高中新一輪的課程改革和之后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都具有現(xiàn)實(shí)意義。本文主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、課堂觀察法和師生訪談法等調(diào)查研究的方法，確立了高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱對(duì)高中教師和學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，得到了高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。針對(duì)這些現(xiàn)狀，提出了一些對(duì)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的思考。通過(guò)研究，得到了以下結(jié)論：高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)主要從教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、教學(xué)效果的有效性三個(gè)方面闡述。在教師教的方面，有效性主要包括教學(xué)內(nèi)容的有效性、教學(xué)方法的有效性、課時(shí)安排的有效性和教學(xué)資源的使用等內(nèi)容；在學(xué)生學(xué)的方面，有效性主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性和學(xué)生參與程度的有效性等內(nèi)容；在教學(xué)效果方面，有效性從三維目標(biāo)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感態(tài)度和價(jià)值觀）進(jìn)行考查。高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：教師教學(xué)內(nèi)容選擇單一，與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相脫離，沒(méi)有考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況；教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度；課時(shí)安排不科學(xué)，滿堂灌依然嚴(yán)重，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生參與和思考的時(shí)間嚴(yán)重不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好；學(xué)生自主參與度不高，學(xué)習(xí)方法死板，追求單一片面的教學(xué)效果，只注重分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法選擇不當(dāng)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度不高等問(wèn)題。筆者根據(jù)研究的結(jié)果對(duì)照制定的標(biāo)準(zhǔn)提出了一些切實(shí)可行的建議，以提高習(xí)題課教學(xué)的有效性。 

1 緒論 

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，我們往往會(huì)有這樣的感覺(jué)：教師往往只能針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)來(lái)構(gòu)成一堂習(xí)題課，對(duì)于題目較少有重難點(diǎn)的區(qū)分和把握。教師一般習(xí)慣于按習(xí)題順序來(lái)講，沒(méi)有主動(dòng)的去研究了解高中生的實(shí)際情況，難以在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。還會(huì)感覺(jué)到教師講解題目沒(méi)有情景、沒(méi)有建模等數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)等等現(xiàn)象都廣泛的存在于高中數(shù)學(xué)習(xí)題課當(dāng)中。這樣的現(xiàn)狀難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣甚至?xí)箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性�，F(xiàn)實(shí)中大量枯燥、機(jī)械性的習(xí)題無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和喜愛(ài)，也就談不上培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣甚至于討厭數(shù)學(xué)。這使得教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上的投入與產(chǎn)出嚴(yán)重不符，低效甚至無(wú)效的數(shù)學(xué)習(xí)題課會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡和恐懼的情緒，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為面臨高考的高中學(xué)生，習(xí)題課在整個(gè)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，如何改變傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)模式與策略，如何在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)將習(xí)題課發(fā)展和改進(jìn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思想方法的主陣地，就顯得尤為重要。然而相關(guān)習(xí)題課在相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)中是否有效？效果如何？那些是值得借鑒和保留的，哪些是需要重新考量的，這些都需要科學(xué)的調(diào)查研究給出答案，本課題就是通過(guò)調(diào)查研究高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的有效性，對(duì)習(xí)題課做一科學(xué)的分析。 
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2文獻(xiàn)綜述 

2.1相關(guān)概念的界定
綜上，目前，對(duì)于“有效教學(xué)含義”的研究還未形成統(tǒng)一的結(jié)論，很難找到一種最為權(quán)威和準(zhǔn)確的界定。但有一些大家普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，如很多學(xué)者將學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行界定，注重學(xué)生的主體性；然而，在新課程改革的大背景之下，筆者認(rèn)為“有效教學(xué)”應(yīng)該是能使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面得到均衡有益發(fā)展，注重學(xué)生單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值得到均衡發(fā)展，這樣的教學(xué)才能稱之為“有效性教學(xué)”。筆者所采用的有效教學(xué)的定義是用經(jīng)濟(jì)學(xué)中效益、效果、效率、投入和產(chǎn)出定義的有效性教學(xué)。

2.2有效性教學(xué)的相關(guān)研究
云南師范大學(xué)的張海華在其《高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》中將有效教學(xué)定義為：“有效教學(xué)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)上的概念，最新的詮釋為：有效教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。在李濤的《提高課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)》中對(duì)課堂效率形成了三種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為“課堂教學(xué)效率等于有效教學(xué)時(shí)間與總教學(xué)時(shí)間的比值”，第二種為：“課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果成正比，與教學(xué)時(shí)間的耗費(fèi)成反比”，第三種認(rèn)為“教學(xué)效率是指教學(xué)所得與教學(xué)所耗的比值”。王光明的《重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量——“數(shù)學(xué)教學(xué)效率論”課題簡(jiǎn)介》中羅列了國(guó)內(nèi)很多學(xué)者有關(guān)教學(xué)效率所達(dá)成的一些共識(shí)。

3 高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)......................9
3.1 高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的理論分析框架............................... 9
3.2 高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)方法與過(guò)程........................ 10
4 高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查 ....................23
4.1 調(diào)查目的 ........................................................... 23
4.2 調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施 ................................................... 23
5 結(jié)論、反思和建議 ......................................39
5.1 結(jié)論 ............................................................... 39
5.2 建議 ............................................................... 42

4 高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查 

4.1調(diào)查目的
本調(diào)查的目的在于充分了解高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的開(kāi)設(shè)情況，通過(guò)課堂觀察、教師問(wèn)卷、教師訪談、學(xué)生訪談?wù){(diào)查了解高中習(xí)題課開(kāi)設(shè)的具體情況，對(duì)高中習(xí)題課的開(kāi)設(shè)情況是否有效做一客觀的調(diào)查研究，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的習(xí)題課教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和其實(shí)踐教學(xué)做一對(duì)比與分析，提出高中數(shù)學(xué)習(xí)題課開(kāi)設(shè)中的問(wèn)題，了解高中習(xí)題課開(kāi)設(shè)的有效性的真實(shí)情況。

4.2調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
本研究選取重慶第八中學(xué)、重慶市忠縣拔山中學(xué)、蘭州市第九中學(xué)、蘭州市第三十三中學(xué)、蘭州市第三十四中學(xué)、西安市第五中學(xué)等中學(xué)的教師和學(xué)生作為研究對(duì)象。 筆者為保證問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，在調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放之前向被調(diào)查教師說(shuō)明了調(diào)查的匿名性，并保證不會(huì)對(duì)教師本身以及相關(guān)學(xué)校的利益造成任何影響，闡述了本次調(diào)查研究對(duì)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的改進(jìn)和實(shí)際教學(xué)所具有的重要意義。本研究筆者共發(fā)放問(wèn)卷 200 份，收回問(wèn)卷 183 份，回收率為 91.5%。受訪教師共 183 人，全部教師都具有本科及以上學(xué)歷，其中具有研究生學(xué)歷的教師 57 人，占受訪者的 31%。受訪的 183 名教師中，高中數(shù)學(xué)教齡在 5 年以下的有 89 名，占 48.6%。其中來(lái)自城市學(xué)校的教師有 147 人，來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的教師有 36 人。
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5 結(jié)論、反思和建議 

5.1結(jié)論
筆者通過(guò)學(xué)生的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查分析，主要從學(xué)生對(duì)習(xí)題課教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)、習(xí)題課開(kāi)設(shè)情況的有效性、教學(xué)內(nèi)容選取的有效性、教學(xué)方法選用的有效性、教學(xué)資源應(yīng)用的有效性以及教學(xué)效果的有效性這幾個(gè)方面進(jìn)行了討論和分析，并結(jié)合對(duì)教師的調(diào)查分析結(jié)果，對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)習(xí)題課開(kāi)設(shè)的有效性情況有了深入客觀的了解，全面掌握了現(xiàn)階段習(xí)題課教學(xué)有效性在以上幾個(gè)方面的情況。從得到了調(diào)查結(jié)果和分析來(lái)看，數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)普遍在教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)資源的利用以及教師對(duì)習(xí)題課教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面存在不足，使得習(xí)題課教學(xué)有效性低下。習(xí)題課中所涉及的題目大多數(shù)是與現(xiàn)實(shí)生活想脫離的純粹性的習(xí)題，題目往往與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，，學(xué)生無(wú)法很好地體會(huì)題目的意義和價(jià)值，實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)于習(xí)題課教法的選擇過(guò)于單一和呆板，普遍采用滿堂灌的講授式教學(xué)方法；學(xué)生學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、單一。

5.2建議
鑒于調(diào)查和分析的結(jié)果，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)在某些方面還存在著不住和欠缺，習(xí)題課教學(xué)有效性還比較低下，本研究認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法的選用、教學(xué)資源的應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面還需加強(qiáng)和改進(jìn)。只有以上幾個(gè)方面達(dá)到了有效性，整個(gè)習(xí)題課教學(xué)的有效性才能進(jìn)一步提高和發(fā)展�；诒狙芯康南嚓P(guān)結(jié)論，為了使數(shù)學(xué)習(xí)題課更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)，筆者就本研究發(fā)現(xiàn)的若干問(wèn)題提出一些建議和看法。
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本文編號(hào)：11647