本文關(guān)鍵詞：簡論初中語文教學(xué)的實踐性

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【摘要】：初中語文教學(xué)的實踐性是指初中語文教師根據(jù)語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”、課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)(課內(nèi)與課外),讓學(xué)生在教學(xué)過程中對所學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)實踐、練習(xí),進(jìn)而獲得內(nèi)化于學(xué)習(xí)者身心的語文能力和語文素養(yǎng)的性質(zhì)特點,其具有自主性、目的性、反復(fù)性特征。語文課程是一門實踐性課程,語文教學(xué)的實踐性也逐漸成為各位語文教學(xué)專家所研究的對象�；诖�,筆者以初中階段語文教學(xué)實踐性的實施現(xiàn)狀為研究對象,從語文課程的本質(zhì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求兩個維度切入,剖析當(dāng)前初中語文教學(xué)實踐性迷失現(xiàn)象及原因,優(yōu)化初中語文教學(xué)的實踐性。本論文從哲學(xué)、語言學(xué)以及我國母語教學(xué)歷史三方面為初中語文教學(xué)的實踐性尋找學(xué)理依據(jù),較為系統(tǒng)地論證了初中語文教學(xué)實踐性的必要性。本論文主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析法、課堂觀察法,基于初中語文教學(xué)實踐性的實施現(xiàn)狀,結(jié)合語文課程本質(zhì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來分析其不足之處,從而在“現(xiàn)狀”的基礎(chǔ)上優(yōu)化初中語文教學(xué)的實踐性。當(dāng)前初中語文教學(xué)實踐性體現(xiàn)出的不足之處有:初中語文知識的講授仍然缺乏語文教學(xué)的實踐性,如識字、寫字知識的講授沒有注重語文教學(xué)的實踐性,把語文課上成知識課的現(xiàn)象依然存在;“貌似熱鬧的滿堂問”并非有效的語文教學(xué)的實踐性;語文教學(xué)的實踐性被異化為機械化的習(xí)題訓(xùn)練等。筆者針對其不足之處歸納出如下幾方面原因:缺乏科學(xué)系統(tǒng)的關(guān)于語文教學(xué)實踐性理論的指導(dǎo);初中語文教材的編寫沒有凸顯實踐性特點;在語文教學(xué)中沒有堅持聽說讀寫并重的原則;初中語文教學(xué)評價體系不完善。筆者認(rèn)為,要矯正初中語文教學(xué)實踐性迷失問題。首先,教師應(yīng)合理選取教學(xué)內(nèi)容,為語文教學(xué)的實踐性提供保障;其次,教師要靈活運用教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐;再次,初中語文教學(xué)要增強與生活的聯(lián)系,拓展學(xué)生語文實踐的空間;最后,初中語文教學(xué)還要構(gòu)建實踐性評價體系,合理進(jìn)行教學(xué)評價,促進(jìn)初中語文教學(xué)實踐性的實施。本文對初中語文教學(xué)實踐性的研究可供一線初中語文教師參考并深入探討,有利于促進(jìn)語文課程本質(zhì)在現(xiàn)實教學(xué)中的回歸,具有一定的價值與意義。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
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本文編號：1156773