本文關(guān)鍵詞：論語文教學(xué)專業(yè)性的迷失與重塑

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【摘要】：作為學(xué)校教學(xué)科目的一種,語文教學(xué)理應(yīng)具有專業(yè)性,這種專業(yè)性集中體現(xiàn)為它需要運(yùn)用較高深的專門知識與復(fù)雜的技能,按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來開展工作。然而,按"專業(yè)"的標(biāo)準(zhǔn)來檢視,卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)存在諸如"語文課知識含量不足"、"語文訓(xùn)練不專業(yè)"、"泛語文"等種種專業(yè)性迷失的現(xiàn)象,而其深層原因則在于語文教學(xué)缺乏明確的工作標(biāo)準(zhǔn)及一些語文教師缺乏專業(yè)水準(zhǔn)。因此,提升語文教學(xué)的專業(yè)性,一是要建立明確的語文教學(xué)專業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn),二是要多方面促進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展。
【作者單位】： 西華師范大學(xué)文學(xué)院;西華師范大學(xué)教務(wù)處;
【基金】：四川省教師教育研究中心重點(diǎn)課題“基于‘標(biāo)準(zhǔn)’的教師職前教育實(shí)踐模式創(chuàng)新研究”(TER2016-002)
【分類號】：G633.3
【正文快照】： 在學(xué)校教育中,語文教學(xué)常常遭遇著種種難以言說的尷尬,比如:學(xué)校缺語文教師,往往可以讓其他學(xué)科的教師臨時(shí)頂替;對于語文教學(xué),“外行”也可以說三道四;很多學(xué)生也反映,語文課聽不聽一個(gè)樣,少聽一節(jié)課甚至若干節(jié)課影響也不大,等等。為什么會有這樣的尷尬?我們當(dāng)然可以從語文作

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