本文關(guān)鍵詞：詞塊理論運(yùn)用于高中英語口語教學(xué)的實證研究

  更多相關(guān)文章： 詞塊理論 英語口語教學(xué) 流暢性 準(zhǔn)確性

【摘要】：本文針對詞塊理論在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實證研究。本實驗的目的是探究詞塊理論的應(yīng)用對高中生英語口語能力的影響,即對學(xué)習(xí)者口語的流暢性,詞匯豐富性和準(zhǔn)確度的影響。目前有關(guān)詞塊的研究主要集中在其對英語學(xué)習(xí)者寫作能力和他們的詞匯能力的影響,而其對于學(xué)習(xí)者英語口語能力的影響的研究較少。其次,大部分研究對象多為大學(xué)生,面向高中生的研究偏少。英語口語能力是學(xué)習(xí)者英語綜合能力的指標(biāo)之一,對學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)自信具有深刻影響。而詞塊理論相關(guān)研究得出,詞塊融合了語法,語義和語境的優(yōu)勢;在真實交際中以高頻率出現(xiàn)并且形式較為固定,使用時從記憶中整體提取。在實時交流中,具有快速準(zhǔn)確的特點(diǎn)。所以對英語的聽、說、讀、寫、均能起到一定的促進(jìn)作用。本研究旨在探析詞塊理論的應(yīng)用對高中生的英語口語能力發(fā)展的影響,解決中學(xué)生“啞巴英語”的問題,提高其英語口語自信,并為中學(xué)英語口語教學(xué)探索行之有效的教學(xué)方法。本文主要基于詞塊理論和建構(gòu)主義理論對以下問題進(jìn)行了研究:(1)詞塊理論的應(yīng)用對高中生英語口語學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、信心有何影響?(2)詞塊理論的應(yīng)用對高中生英語口語的流暢性、詞匯豐富性及準(zhǔn)確性有何影響?本實證研究以長郡中學(xué)高二年級兩個平行班為實驗對象,進(jìn)行了教學(xué)實驗。在實驗班采用了詞塊理論為指導(dǎo)的教學(xué)方法,而對照班則采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。本實證研究發(fā)現(xiàn):1)實驗結(jié)束后,實驗組學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和信心高于對照組學(xué)生的相應(yīng)水平。2)實驗結(jié)束后,由于采用了詞塊理論指導(dǎo)的英語口語教學(xué)方法,實驗組學(xué)生口語總體水平及其口語的流暢度、詞匯豐富性和準(zhǔn)確性這三方面均高于對照組學(xué)生的水平。本實驗結(jié)果表明,詞塊理論的應(yīng)用對提高高中生口語水平是有效可行。鑒于時間和場所的限制,本研究主要在實驗持續(xù)時間、樣本容量方面存在不足之處。本實驗為期8周,偏短;樣本容量為40人,代表性和普適性方面還有待考證。為尋求更精確的結(jié)論,今后的研究可以延長實驗時間和增加樣本容量。然而作者認(rèn)為本實驗仍然具有理論和實踐價值,可以為中國中學(xué)英語口語教學(xué)提供些啟示。
【關(guān)鍵詞】：詞塊理論 英語口語教學(xué) 流暢性 準(zhǔn)確性
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• ABSTRACT5-8
• 摘要8-12
• Introduction12-18
• Chapter 1 Literature Review18-24
• 1.1 Theoretical Study of Lexical Chunks18-20
• 1.2 Applied Study of Lexical Chunks20-24
• 1.2.1 Lexical Chunks and English Writing20-21
• 1.2.2 Lexical Chunks and Oral English21-24
• Chapter 2 Theoretical Foundation24-30
• 2.1 Lexical Chunk Theory24-27
• 2.1.1 The Definition of Chunks24-26
• 2.1.2 The Classification of Chunks26-27
• 2.2 Constructivism Theory27-30
• Chapter 3 Methodology30-44
• 3.1 Research Design30-36
• 3.1.1 Research Questions30-31
• 3.1.2 Research Subjects31-34
• 3.1.3 Research Instruments34-36
• 3.2 Research Procedure36-44
• 3.2.1 Data Collection37-42
• 3.2.2 Data Analysis42-44
• Chapter 4 Results & Discussion44-86
• 4.1 Impact on Learners’ Attitude, Interest and Confidence toOral English Learning44-60
• 4.1.1 Learners’ Attitude to Oral English Learning50-53
• 4.1.2 Learners’ Interest to Oral English Learning53-57
• 4.1.3 Learners’ Confidence to Oral English Learning57-60
• 4.2 Impact on Learners’ Oral English Proficiency60-86
• 4.2.1 Learners’ Overall Oral English Proficiency61-70
• 4.2.2 The Fluency, Word Diversity and Accuracy ofLearners’ Oral English70-86
• Conclusion86-92
• Bibliography92-96
• Appendix Ⅰ Questionnaire96-98
• Appendix Ⅱ Pre-test paper98-100
• Appendix Ⅲ Post-test paper100-102
• Appendix Ⅳ Criteria of Oral English (Analytic Scoring)102-104
• Appendix Ⅴ Criteria of Oral English Test of IELTS104-110
• Acknowledgements110

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本文編號：1092967