發(fā)布時(shí)間：2017-10-20 10:07

  本文關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文“碎片化”閱讀研究

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【摘要】：“碎片化”閱讀現(xiàn)象的產(chǎn)生以及普及有著深刻的時(shí)代背景。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)科技的進(jìn)步、浮躁求快心理的盛行、閱讀載體的日新月異、閱讀時(shí)間的支離破碎、人們閱讀行為的嬗變等等都是“碎片化”閱讀這一特定的閱讀模式的催化劑。它與創(chuàng)統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別,有著零碎性和間斷性、娛樂(lè)性和淺薄性、交互性和多元性、移動(dòng)化和科技化的典型特征。它對(duì)高中生的日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而復(fù)雜的影響。通過(guò)對(duì)高中生“碎片化”閱讀的問(wèn)卷調(diào)查和訪談,了解高中生群體中“碎片化”閱讀的現(xiàn)狀,探究“碎片化”閱讀帶來(lái)的方方面面的影響,并分析總結(jié)出“碎片化”閱讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。在“碎片化”閱讀中,學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性化需求,自由的選擇閱讀內(nèi)容,這有利于激發(fā)其閱讀興趣;豐富的內(nèi)容,有利于開(kāi)闊其閱讀視野,促進(jìn)閱讀能力的提升;同時(shí),閱讀有利于調(diào)動(dòng)其直覺(jué)思維、活躍發(fā)散思維、靈活集中思維;并在一定程度上有利于積累豐富的寫(xiě)作素材,刺激表達(dá)欲,促使學(xué)生參與生活寫(xiě)作。但是,“碎片化”閱讀會(huì)造成注意力分散和渙散,使得注意力的指向性和集中性不足,從而浪費(fèi)閱讀時(shí)間;同時(shí),“碎片化”閱讀往往淺嘗輒止,不利于文本細(xì)讀和整體感知,拾掇的碎片信息易造成理解偏差;“碎片化”閱讀的動(dòng)機(jī)往往是娛樂(lè)和消遣,這不利于審美感知的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展;閱讀內(nèi)容缺乏內(nèi)部聯(lián)系,獲取信息片段化而又主動(dòng)或被動(dòng)的中斷閱讀過(guò)程,不利于培養(yǎng)邏輯思維、激發(fā)想象力;同時(shí),閱讀獲取的意義缺乏整體性,記憶缺乏長(zhǎng)效性,不利于知識(shí)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和積累。所以,基于“碎片化”閱讀的現(xiàn)狀、優(yōu)點(diǎn)和不足,本研究提出了一些可行的優(yōu)化策略,主要以下四個(gè)方面著手:高中生的自我完善;學(xué)校的引導(dǎo)和教育;社會(huì)的配合,營(yíng)造良好環(huán)境;家庭教育的積極配合。
【關(guān)鍵詞】：高中生 “碎片化”閱讀 影響 優(yōu)化策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.33
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-14
• 1．碎片化”閱讀的概述14-18
• 1.1“碎片化”閱讀的概念解說(shuō)14-15
• 1.2“碎片化”閱讀與傳統(tǒng)閱讀的區(qū)別15-18
• 2.“碎片化”閱讀產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)分析18-25
• 2.1“碎片化”閱讀產(chǎn)生原因分析18-21
• 2.2“碎片化”閱讀的特點(diǎn)分析21-25
• 3．高中“碎片化”閱讀的調(diào)研25-35
• 3.1 高中“碎片化”閱讀的現(xiàn)狀分析25-30
• 3.2“碎片化”閱讀對(duì)高中生產(chǎn)生的影響的調(diào)查結(jié)果分析30-35
• 4.“碎片化”閱讀的利弊分析及褒貶態(tài)度35-53
• 4.1“碎片化”閱讀給高中生帶來(lái)的積極影響35-41
• 4.2“碎片化”閱讀給高中生帶來(lái)的消極影響41-53
• 5．高中語(yǔ)文“碎片化”閱讀的優(yōu)化策略53-64
• 5.1 高中生的自我完善53-56
• 5.2 學(xué)校的引導(dǎo)與教育56-59
• 5.3 社會(huì)配合，，營(yíng)造良好環(huán)境59-61
• 5.4 家庭教育的積極配合61-64
• 結(jié)語(yǔ)64-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 附錄69-74
• 附錄Ⅰ69-73
• 附錄Ⅱ73-74
• 后記74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1066688