本文關鍵詞：目標引控下的一致性語文教學設計的實踐與思考——以蘇軾《赤壁懷古》教學設計為例

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【摘要】：傳統(tǒng)的語文教學往往過于注重"教師的教",而忽略"學生的學"以及對"學生學得怎么樣"的評價,"教—學—評"三者的分裂與隔離,一定程度上影響了學習目標的及時調整和有效達成。目標引控下的"教—學—評"三位一體化的語文教學設計,有利于整體一致地思考"為什么教""教什么""怎么教""教到什么程度""如何判定是否達到了這種程度"等問題,通過聯(lián)動一致的及時調節(jié)來動態(tài)保障教學從實然不斷走向應然,進一步增強語文教學設計的有效性和靈活性。
【作者單位】： 鄒平縣魏橋中學;
【關鍵詞】： 語文教學 一致性 目標導向 教學互進 評價前置
【分類號】：G633.3
【正文快照】： 近年,隨著“基于課程標準的教育改革”風行后的學法設計乃至整個教學設計可以說都是無意于祖國的大江南北,“教—學—評一致性”的研究義的,或者說是無效的�！盵3]所以“教—學—評一開始進入人們的視野。其中所謂的“一致性”,致性”的研究,理應是一種基于學習目標而展開的即

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本文編號：1045715