本文關(guān)鍵詞：高中階段普職溝通的問題反思與政策建議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文摘自赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)

高中階段普職溝通的問題反思與政策建議*

劉麗群

［摘

要］普通教育與職業(yè)教育的相互溝通，是世界高中教育改革的普遍趨勢，也是

當(dāng)前我國高中教育改革的重要走向。但目前我國高中階段普職溝通還存在一些問題：地方規(guī)劃缺乏政策分解和本土創(chuàng)新；普高主動與中職溝通的意愿不強(qiáng)；普職課程深度融通不足；普職溝通模式上有盲目跟風(fēng)現(xiàn)象等。深入推進(jìn)高中的普職溝通，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、搭建教育立交橋、推進(jìn)制度創(chuàng)新、建立合作機(jī)制，以靈活多樣的形式，因地制宜、梯度實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］高中；普通教育；職業(yè)教育；普職溝通

［作者簡介］劉麗群，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授（長沙410081）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要“職業(yè)教育和普通教育相互溝通”。具體就高中階段而言，要“鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育”。2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步明確職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)：“到2020年，形成中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。可以說，無論從世界高中改革的整體趨勢，還是我國高中教育的政策導(dǎo)向與發(fā)展實(shí)際來看，高中階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通（以下簡稱“高中普職溝通”）已是大勢所趨、勢在必行［1］。事實(shí)上，我國一些地方和學(xué)校在高中階段普職溝通方面也開展了試點(diǎn)探索，但整體來看，

與學(xué)校的具體實(shí)施，從高中培養(yǎng)目標(biāo)的定位到普職溝通模式的選擇和課程的設(shè)置，從考試評價(jià)改革到教師的配套和資源的配置等，都存在諸多方面問題，直接影響和制約著我國高中階段教育的全面改革與深度推進(jìn)，亟待研究與破解。

一、我國高中階段普職溝通的現(xiàn)狀與問題在《教育規(guī)劃綱要》的大力倡導(dǎo)下，各地相繼出臺相關(guān)政策、開展試點(diǎn)。應(yīng)該說，高中普職溝通的理念開始逐漸被人們所知曉，，普高、中職學(xué)校在課程、教師、資源等方面都開始有所往來與溝通，高中普職溝通的模式也開始趨于多樣化，各項(xiàng)配套制度也在不斷建立健全中。但改革并未邁出實(shí)質(zhì)性步伐，問題叢生且錯(cuò)綜復(fù)雜。

（一）地方規(guī)劃缺乏政策分解和本土創(chuàng)新不盡如人意。從國家政策的宏觀統(tǒng)籌到地方

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*本文系湖南省教育廳優(yōu)秀青年項(xiàng)目“湖南省高中階段普通教育與職業(yè)教育溝通的現(xiàn)狀與對策研究”（湘財(cái)教指【2014】85號）的研究成果。

  本文關(guān)鍵詞：高中階段普職溝通的問題反思與政策建議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。