本文關(guān)鍵詞：山東省中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)效果研究

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【摘要】：黨的十八屆三中全會(huì)以來(lái),全面深化事業(yè)單位改革的呼聲越來(lái)越高。教育類(lèi)事業(yè)單位的改革工作是我國(guó)事業(yè)單位深化改革工作的重要組成部分。基層中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審改革工作是教育類(lèi)事業(yè)單位改革工作的重中之重,而基層中小學(xué)教師職稱(chēng)改革工作最重要的攻堅(jiān)戰(zhàn)就在于中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審的改革工作。在此背景下,2012年山東省開(kāi)始在全省試點(diǎn)中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審改革工作。為更好地開(kāi)展中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審改革工作,更好地促進(jìn)中小學(xué)教育行業(yè)良性發(fā)展,筆者在先前學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上,運(yùn)用公共管理學(xué)的激勵(lì)理論,對(duì)2012年改革后的山東省中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件的各因素激勵(lì)效果進(jìn)行了專(zhuān)家訪談和受眾問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的細(xì)致梳理,把19項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)因素分為三個(gè)緯度,即與中小學(xué)教師個(gè)人發(fā)展有關(guān)、中小學(xué)教師必須具備的發(fā)展激勵(lì)因素；中小學(xué)教師管理制度、管理環(huán)境、政策要求相關(guān)的政策激勵(lì)因素：中小學(xué)教師個(gè)人工作成就相關(guān)的成就激勵(lì)因素。筆者根據(jù)上述激勵(lì)因素制定問(wèn)卷并展開(kāi)調(diào)查,側(cè)重研究各要素的激勵(lì)效果及存在問(wèn)題,得出初步的結(jié)論。19項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)因素激勵(lì)效果各有不同,其中有8個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)因素激勵(lì)效果一般,即這些因素沒(méi)有達(dá)到中小學(xué)教師激勵(lì)的期望水平。筆者借助統(tǒng)計(jì)軟件等工具對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析,發(fā)現(xiàn)基本標(biāo)準(zhǔn)條件中的部分因素在面對(duì)不同情況的中小學(xué)教師時(shí)激勵(lì)效果有顯著差別,而這些因素在激勵(lì)效果落實(shí)上距離中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)需求還有較大差距。筆者借助統(tǒng)計(jì)軟件等工具對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析,發(fā)現(xiàn)山東省中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件部分因素在面對(duì)不同情況的中小學(xué)教師時(shí)激勵(lì)效果有顯著差別,這些因素在激勵(lì)效果方面距離全體中小學(xué)教師的需求還有較大差距。根據(jù)上述問(wèn)題,筆者建議：在中小學(xué)校管理層面上,深入推進(jìn)事業(yè)單位崗位管理,完善崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；在中小學(xué)教師個(gè)人發(fā)展層面上,優(yōu)化職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件,完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)在中小學(xué)校和教師層面的多措并舉,既增強(qiáng)了中小學(xué)�；盍�,又充分調(diào)動(dòng)了中小學(xué)教師投身教育積極性,從而促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展,更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：山東省 中小學(xué)教師 職稱(chēng)評(píng)審 激勵(lì)效果
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-18
• 一、研究的背景及意義11-13
• (一) 課題來(lái)源11
• (二) 研究的背景11-12
• (三) 本文的研究意義12-13
• 二、相關(guān)研究綜述13-16
• (一) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)13-15
• (二) 國(guó)外研究現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)15-16
• 三、研究思路與方法16-17
• (一) 研究思路16
• (二) 研究方法16-17
• 四、研究的難點(diǎn)與創(chuàng)新17-18
• (一) 研究的難點(diǎn)17
• (二) 研究的創(chuàng)新17-18
• 第2章 中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)18-27
• 一、中小學(xué)教師職稱(chēng)相關(guān)政策發(fā)展沿革18-20
• 二、中小學(xué)教師職稱(chēng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展沿革20-27
• (一) 中學(xué)教師職務(wù)試行條例20-21
• (二) 小學(xué)教師職務(wù)試行條例21
• (三) 中、小學(xué)教師職務(wù)試行條例存在問(wèn)題21-22
• (四) 山東省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件22-26
• (五) 對(duì)山東省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件分析26-27
• 第3章 激勵(lì)理論27-32
• 一、早期激勵(lì)理論27-28
• (一) 馬斯洛需求層次理論27
• (二) 麥戈雷格X理論和Y理論27-28
• (三) 赫茲伯格雙因素理論28
• 二、現(xiàn)代激勵(lì)理論28-30
• (一) 需求理論28-29
• (二) 目標(biāo)設(shè)置理論29
• (三) 公平理論29
• (四) 期望理論29-30
• 三、激勵(lì)理論與中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審激勵(lì)30-32
• (一) 激勵(lì)理論具有地域局限性30
• (二) 激勵(lì)理論具有行業(yè)局限性30
• (三) 激勵(lì)理論具有性別局限性30-32
• 第4章 中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件要素32-39
• 一、中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)委會(huì)組建32-33
• 二、中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件量化規(guī)范33-37
• 三、中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件整合簡(jiǎn)化37-39
• 第5章 中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)效果問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)果分析39-68
• 一、中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)因素調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)39
• 二、調(diào)查問(wèn)卷研究樣本基本情況39-42
• 三、可靠性分析42-43
• 四、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析43-68
• (一) 山東省中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件各激勵(lì)因素分析43-45
• (二) 不同性別教師對(duì)職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件各激勵(lì)因素分析45-49
• (三) 不同年齡段教師對(duì)職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件各激勵(lì)因素分析49-54
• (四) 不同任教年限教師對(duì)職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件各激勵(lì)因素分析54-59
• (五) 市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教師對(duì)職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件各激勵(lì)因素分析59-63
• (六) 不同職稱(chēng)教師對(duì)職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件各激勵(lì)因素分析63-68
• 第6章 中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)效果研究結(jié)論及激勵(lì)建議68-75
• 一、研究結(jié)論68-69
• 二、山東省中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)建議69-75
• (一) 職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)的指導(dǎo)思想69-70
• (二) 職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)措施改進(jìn)70-75
• 結(jié)語(yǔ)75-76
• 附錄 山東省中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審基本標(biāo)準(zhǔn)條件激勵(lì)因素調(diào)查問(wèn)卷76-79
• 參考文獻(xiàn)79-81
• 致謝81-82
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷82-83
• 發(fā)表的學(xué)術(shù)論文83

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 倪金榮;高校教師職稱(chēng)評(píng)審工作的現(xiàn)狀及出路[J];呼蘭師專(zhuān)學(xué)報(bào);2000年02期

2 蘇長(zhǎng)年;職稱(chēng)評(píng)審的新作法[J];陜西氣象;2000年06期

3 ;江蘇職稱(chēng)評(píng)審作重大調(diào)整[J];現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā);2002年06期

4 劉琴;職稱(chēng)評(píng)審:存在的問(wèn)題與對(duì)策[J];人才w，

本文編號(hào)：807845