本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師職稱評定中觀層面的合理性模式探討

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【摘要】：本文認(rèn)為中學(xué)教師中觀層面的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定應(yīng)該建立在年度考核的基礎(chǔ)上 ,評定的主體應(yīng)該是學(xué)校的職稱評定小組和相關(guān)的工作群體。評定的方式可以是設(shè)置指標(biāo) ,制作量表 ,實(shí)行量化評定。最后依據(jù)綜合相對位置這一指標(biāo)在當(dāng)年申報(bào)晉升職稱者之間實(shí)行量化比較 ,產(chǎn)生合理的職稱評定結(jié)果。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)法政經(jīng)濟(jì)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 中學(xué)教師 職稱評定 相關(guān)工作群體 綜合相對位置
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 中學(xué)教師與其他表現(xiàn)性社會角色[1] 一樣有較為強(qiáng)烈的獲得社會聲譽(yù)、實(shí)現(xiàn)自身價值和提高社會地位的需求。對絕大部分中學(xué)教師而言 ,晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)是實(shí)現(xiàn)上述需求的途徑之一。學(xué)校通過職稱評定對教師實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向管理。當(dāng)前 ,中學(xué)教師職稱評定工作存在一些弊端 ,如何克服這

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1 許放明;中學(xué)教師職稱評定中觀層面的合理性模式探討[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2002年05期

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本文編號：1009406