本文關(guān)鍵詞：走向一種后現(xiàn)代教育哲學(xué)——懷特海的過程教育哲學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

二、如何看待現(xiàn)代教學(xué)

1.教學(xué)世界——仍離不開自然與生活

現(xiàn)代的教學(xué)在某種程度上脫離了人們的生活，變得枯燥而乏味，隨著課改大潮的涌來，先生“教死書”、學(xué)生“讀死書”的現(xiàn)象仍有“泰山崩于前而巋然不動(dòng)”的趨勢(shì)，，令人遺憾。我國的幼兒教育小學(xué)化，讓幼童們?cè)诔砷L(zhǎng)初期就面臨著壓力，損害了身心健康。小學(xué)階段，小學(xué)生的任務(wù)繁重，筆者在訪談中了解到一個(gè)四年級(jí)的孩子除了應(yīng)對(duì)大量的作業(yè)以外，休息日和放假時(shí)間還要同時(shí)肩負(fù)英語和考試吧的壓力。中學(xué)階段包括初高中，便是對(duì)小學(xué)階段的愈演愈烈，“讀書改變命運(yùn)”使中學(xué)階段充滿了“科舉功利主義”的味道。大學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，走入社會(huì)后還要重新習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生面臨就業(yè)難的形勢(shì)，這些都是由于教學(xué)與生活世界相互分離而形成的。

那么，教學(xué)應(yīng)該是貼近自然，來源于生活，又高于生活，與生活密切相關(guān)的系統(tǒng)性、經(jīng)驗(yàn)性的凝練。顧名思義，它必須與生活緊密結(jié)合，能讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、知識(shí)的魅力，把課堂創(chuàng)造成教學(xué)的樂園，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視知識(shí)的實(shí)用性，關(guān)注個(gè)體的價(jià)值、人文關(guān)懷和情感傾訴。教學(xué)要回歸自然與生活，必然要建立一種健康的生活和學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)過程——啟迪智慧高于知識(shí)給予

在現(xiàn)代教學(xué)中，人們重視知識(shí)的獲取，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的給予，卻忽視了一個(gè)重要的方面，那就是啟迪智慧。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，在意教師傳授知識(shí)的系統(tǒng)和流暢，不在意學(xué)生提出的為什么；在意教師是否優(yōu)化了教學(xué)方法，不在意學(xué)生是否能夠自由表達(dá)；在意學(xué)生從課本中接受了多少，不在意學(xué)生在課堂中的思考。誠然，沒有知識(shí)作為基礎(chǔ)，人不可能聰明。但也許你能輕易的擁有知識(shí)，卻仍然缺乏智慧。因?yàn)橹R(shí)是人對(duì)有限知識(shí)的理解，而智慧是富于創(chuàng)造的，它超越了知識(shí)。知識(shí)可以給予，智慧卻無法傳授。只有擁有了智慧才可以獲得更多的知識(shí)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，知識(shí)的給予是不可缺少的，但智慧的啟迪是更重要的。面對(duì)多種多樣浩如煙海的知識(shí)，唯有啟迪智慧才能乘風(fēng)破浪，不在乎教師在課堂中“表演”得多么完美，要看我們的學(xué)生是否有參與的機(jī)會(huì)，有多少思考。學(xué)生有好奇心、求知欲，要讓他們打開心靈，樹立自信，對(duì)知識(shí)有深刻的想象，渴望和感受。

只有我們的教學(xué)本身富有智慧，才能培養(yǎng)出有智慧的人，當(dāng)我們不再僅僅滿足于獲取知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)時(shí)，我們才真正的擁有了智慧，這才是成功的教學(xué)。

3.教學(xué)方法——教師走開放創(chuàng)新之路

固有的書本和教材束縛了教師的思考和創(chuàng)新，照本宣科由傳統(tǒng)教學(xué)一直演變到現(xiàn)代，仍然缺少改變。大學(xué)課堂表現(xiàn)的尤為明顯，知識(shí)的枯燥伴隨著單一的課堂講授，令課堂教學(xué)重復(fù)著低效。改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，首先就是要多元化的教學(xué)方法。目前，“教學(xué)方法最優(yōu)化”受到了界內(nèi)人士的批判，認(rèn)為靈活的課堂是充滿著多變性的，沒有人能預(yù)測(cè)它的結(jié)果，我們想用“最”來選取一種教學(xué)方法是不科學(xué)的，教師們也由此受到了壓抑和限制。對(duì)于課堂教學(xué)，教師要走一條開放、創(chuàng)新之路。除了在熟練掌握各種教學(xué)方法的同時(shí)，教師也要根據(jù)不同場(chǎng)合、不同教學(xué)內(nèi)容，因時(shí)制宜，因地制宜，科學(xué)選取，靈活運(yùn)用。同時(shí)也需要教師的教學(xué)機(jī)智，能夠在教學(xué)風(fēng)格，性格特點(diǎn)等做出相應(yīng)的改變，突出個(gè)體的教學(xué)創(chuàng)造，顯示為人師的魅力。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的情境過程，在這個(gè)情境中要想進(jìn)行有效的教學(xué)就必須進(jìn)行創(chuàng)造，教學(xué)方法運(yùn)用的精要就在于教師面臨各種問題情境時(shí)，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新性應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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