本文關(guān)鍵詞：科學(xué)哲學(xué)視野下的科學(xué)探究教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

東北師范大學(xué) 博士學(xué)位論文 科學(xué)哲學(xué)視野下的科學(xué)探究教學(xué)研究 姓名：周仕東 申請學(xué)位級別：博士 專業(yè)：課程與教學(xué)論 指導(dǎo)教師：鄭長龍 20080501 摘 要 科學(xué)探究已經(jīng)成為當(dāng)代理科教育的核心議題。目前科學(xué)探究教學(xué)的指導(dǎo)理論多源自 教育學(xué)和心理學(xué)，這些指導(dǎo)理論所討論的宏觀意義上的“探究”為實施科學(xué)探究教學(xué)創(chuàng) 造了良好的環(huán)境，但為了進(jìn)一步揭示科學(xué)探究教學(xué)的內(nèi)涵，除了接受教育學(xué)和心理學(xué)的 理論指導(dǎo)外，還需要接受把“科學(xué)"作為研究對象的科學(xué)哲學(xué)的指導(dǎo)。然而，目前國內(nèi) 外尚缺乏這方面的系統(tǒng)研究。 ?論文首先選取了理科教育發(fā)展史上一些典型的人物、事件和理念，，概述了教育 家、心理學(xué)家以及科學(xué)家對探究教學(xué)思想的貢獻(xiàn)，從而指出了在實施科學(xué)探究教學(xué)的進(jìn) 程中，在堅持教育學(xué)和心理學(xué)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視科學(xué)哲學(xué)這個重要理論基礎(chǔ) 對科學(xué)探究教學(xué)指導(dǎo)作用的研究第二章、第三章。 ?論文從本體論的視角解析了各種科學(xué)哲學(xué)流派、科學(xué)社會學(xué)以及科學(xué)知識社會 學(xué)對什么是科學(xué)的理解，構(gòu)建了辯證唯物主義科學(xué)觀；同時，從理論視域和實踐視域分 別討論了科學(xué)哲學(xué)以及科學(xué)家對科學(xué)是如何進(jìn)步的理解，并針對理科教育的現(xiàn)狀，提出 了科學(xué)探究的四個基本、核心要素，即，“問題”、“證據(jù)”、“解釋”和“交流"第四章； 對科學(xué)探究教學(xué)的概念進(jìn)行解析，認(rèn)為科學(xué)探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，針 對有探究價值的問題，主動獲取證據(jù)、進(jìn)行解釋、檢驗和交流，從而逐步理解科學(xué)的本 質(zhì)和價值，發(fā)展自身科學(xué)素養(yǎng)的一系列活動。 ?論文從價值論視角討論了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的目的在于全面地理解科學(xué)， 從而發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)代理科教育已經(jīng)從關(guān)

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