發(fā)布時(shí)間：2017-05-12 07:06

  本文關(guān)鍵詞：不同間歇時(shí)間跑臺(tái)運(yùn)動(dòng)對(duì)SD大鼠空間學(xué)習(xí)記憶能力及海馬相關(guān)基因的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:現(xiàn)代人工作繁忙,很少有完整的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。假設(shè)利用這些瑣碎時(shí)間堅(jiān)持鍛煉,每天的強(qiáng)度為中等強(qiáng)度,時(shí)間達(dá)到30min以上,這樣的運(yùn)動(dòng)方式能否產(chǎn)生良好的運(yùn)動(dòng)效果,若具有良好的運(yùn)動(dòng)健身效果將具有重要的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因此本實(shí)驗(yàn)通過設(shè)計(jì)總運(yùn)動(dòng)量相等但間歇時(shí)間不同的大鼠跑臺(tái)模型研究不同間歇時(shí)間的訓(xùn)練對(duì)SD大鼠空間學(xué)習(xí)記憶能力影響來探討該運(yùn)動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)效果,并對(duì)海馬基因BDNF、Trk B、MEK、ERK進(jìn)行研究,來探討運(yùn)動(dòng)對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力影響的可能機(jī)制。方法:選用健康雄性8周齡Sprague-Dawley rat(SD)大鼠24只,分為3組,安靜對(duì)照組(C組),短時(shí)間歇組(S組)和長時(shí)間歇組(L組),每組8只。C組正常飼養(yǎng),S和L組進(jìn)行為期6周的跑臺(tái)訓(xùn)練,每周訓(xùn)練6天,每天訓(xùn)練2組(S組組間休息5min,L組組間休息40min)每組訓(xùn)練時(shí)間為15min,速度為24m/min,坡度為0。跑臺(tái)訓(xùn)練結(jié)束后所有大鼠采用Morris水迷宮進(jìn)行4天的定位航行實(shí)驗(yàn)和1天的空間探索實(shí)驗(yàn),測試不同跑臺(tái)運(yùn)動(dòng)對(duì)大鼠認(rèn)知功能的影響,Morris水迷宮測試結(jié)束后禁食禁水24小時(shí)后,3.6%水合氯醛(1m L/100g)腹腔麻醉后,取完整海馬采用QT-PCR技術(shù)檢測大鼠海馬基因BDNF、Trk B、MEK、ERK的m RNA的表達(dá)。結(jié)果:(1)Morris水迷宮定位航行實(shí)驗(yàn)結(jié)果運(yùn)動(dòng)組的潛伏期明顯低于C組(P0.01);周圍路程和周圍時(shí)間這兩項(xiàng)指標(biāo)顯示運(yùn)動(dòng)組的明顯低于C組,運(yùn)動(dòng)組的學(xué)習(xí)記憶能力優(yōu)于安靜對(duì)照組,而且L組的成績更優(yōu)于S組雖未達(dá)到顯著性差異但具有更好的趨勢;(2)空間探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示L組的成績顯著優(yōu)于C組(P0.05);潛伏期和周圍時(shí)間也明顯優(yōu)于S組(P0.05);中心路程和周圍路程兩項(xiàng)指標(biāo)和S組相比雖未到達(dá)顯著性差異但具有較好的趨勢。S組潛伏期和周圍時(shí)間和C組相比沒有顯著性差異;中心路程和周圍路程和C組相比有顯著性差異(P0.05);(3)相關(guān)海馬基因QT-PCR檢測結(jié)果顯示BDNF、MEK1、ERK2的m RNA表達(dá)量,L組表達(dá)量均高于C組、S組且具有顯著性差異,C組、S組無顯著性差異。Trk B、ERK1的m RNA的表達(dá)量,三組無顯著性差異。6.1短時(shí)間歇和長時(shí)間歇的跑臺(tái)運(yùn)動(dòng)均可以提高SD大鼠的學(xué)習(xí)記憶能力。6.2跑臺(tái)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致SD大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的提高與大鼠海馬基因BDNF、MEK1和ERK2的m RNA表達(dá)量增加結(jié)果相一致。推測:六周跑臺(tái)訓(xùn)練導(dǎo)致大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的改善可能與BDNF-TRKB-MEK-ERK信號(hào)通路的調(diào)控有關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：SD大鼠 空間記憶 跑臺(tái)訓(xùn)練 海馬
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R87
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 縮略詞表10-11
• 1 前言11-14
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究目的和意義13-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-26
• 2.1 運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)記憶14-17
• 2.1.1 海馬組織與空間學(xué)習(xí)、記憶的關(guān)系14-15
• 2.1.2 運(yùn)動(dòng)對(duì)海馬組織的影響15-16
• 2.1.3 運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)、記憶能力和認(rèn)知功能的改善16
• 2.1.4 運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和方式的不同對(duì)學(xué)習(xí)記憶產(chǎn)生的不同影響16-17
• 2.2 運(yùn)動(dòng)提高學(xué)習(xí)記憶能力的不同機(jī)制和海馬相關(guān)基因的研究17-24
• 2.2.1 運(yùn)動(dòng)提高學(xué)習(xí)記憶能力的不同機(jī)制18-21
• 2.2.2 運(yùn)動(dòng)與海馬相關(guān)基因的關(guān)系21-24
• 2.3 運(yùn)動(dòng)對(duì)BDNF與及其受體TRKB誘導(dǎo)下游信號(hào)通路的影響24
• 2.4 小結(jié)24-26
• 3 研究對(duì)象與方法26-36
• 3.1 材料與方法26-28
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)材料26
• 3.1.2 動(dòng)物模型及分組26-27
• 3.1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線27-28
• 3.2 大鼠空間學(xué)習(xí)記憶能力的測試28-30
• 3.2.1 測試指標(biāo)29
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)儀器29-30
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)方法30
• 3.3 基因測試30-35
• 3.3.1 測試指標(biāo)31-32
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)方法32-34
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)器材34
• 3.3.4 試劑配制34-35
• 3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)35-36
• 4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果36-42
• 4.1 水迷宮測試結(jié)果36-39
• 4.1.1 定位航行實(shí)驗(yàn)結(jié)果36-37
• 4.1.2 空間探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果37-39
• 4.2 QT-PCR測試相關(guān)基因結(jié)果39-42
• 4.2.1 基因BDNF測試結(jié)果39
• 4.2.2 基因Trk B測試結(jié)果39-40
• 4.2.3 基因MEK1測試結(jié)果40-41
• 4.2.4 基因ERK1和ERK2測試結(jié)果41-42
• 5 討論42-47
• 5.1 提高大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的運(yùn)動(dòng)學(xué)機(jī)制42-44
• 5.2 運(yùn)動(dòng)提高大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的分子生物學(xué)機(jī)制44-47
• 6 結(jié)論47-48
• 致謝48-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 婁淑杰;劉瑾彥;陳佩杰;;不同強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)對(duì)幼齡大鼠海馬組織BDNF及NMDA R1 mRNA表達(dá)的影響[J];第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào);2007年08期

2 張承彥,郭進(jìn);學(xué)習(xí)與記憶的研究進(jìn)展[J];生物學(xué)教學(xué);2005年03期

3 張京紅;;運(yùn)動(dòng)與腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子的研究進(jìn)展[J];體育科學(xué)研究;2009年02期

4 徐波,季瀏,林龍年,徐芳;游泳訓(xùn)練對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶和腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的影響[J];中國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志;2004年03期

  本文關(guān)鍵詞：不同間歇時(shí)間跑臺(tái)運(yùn)動(dòng)對(duì)SD大鼠空間學(xué)習(xí)記憶能力及海馬相關(guān)基因的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：359098