目的觀察健康教育對提升孕產(chǎn)婦健康素養(yǎng)與母乳喂養(yǎng)自我效能感的效果,為完善圍生期孕產(chǎn)婦健康宣教方案提供參考依據(jù)。方法將2018年1月-2020年1月在該院產(chǎn)科建檔行孕期保健及分娩的208例孕28周孕婦作為研究對象,按照入組順序編號,經(jīng)數(shù)字隨機表法分為對照組和觀察組,每組104例。兩組孕婦均行圍生期常規(guī)保健及健康宣教,觀察組孕婦再予以圍生期健康教育。兩組產(chǎn)婦均觀察隨訪至分娩后42 d。對兩組孕婦入組時、產(chǎn)后1周采用母乳喂養(yǎng)自我效能量表(BSES)進行母乳喂養(yǎng)自我效能感測評并行組間比較,采用孕產(chǎn)婦健康素養(yǎng)測評表對孕婦入組時、產(chǎn)后42 d行健康素養(yǎng)測評并行組間比較。收集兩組產(chǎn)婦產(chǎn)后1周、產(chǎn)后42 d母乳喂養(yǎng)方式構(gòu)成并行組間比較。收集兩組產(chǎn)婦產(chǎn)后至42 d內(nèi)產(chǎn)后并發(fā)癥并行組間比較。結(jié)果兩組孕婦在入組時母乳喂養(yǎng)技巧、產(chǎn)婦心理活動兩個維度及BSES總評分比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05);產(chǎn)后1周兩組產(chǎn)婦上述指標均較入組時明顯上升,且觀察組產(chǎn)婦明顯高于對照組(P<0.05);兩組孕婦入組時功能性健康素養(yǎng)、溝通性健康素養(yǎng)、批判性健康素養(yǎng)及總評分比較,差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(均P>0.0...

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 資料來源
    1.2 納入、排除標準
    1.3 方法
        1.3.1 對照組孕產(chǎn)婦圍生期常規(guī)健康教育
        1.3.2 觀察組孕產(chǎn)婦圍生期健康教育內(nèi)容
    1.4 觀察指標及方法
        1.4.1 母乳喂養(yǎng)自我效能量表
        1.4.2 圍生期健康素養(yǎng)測評量表
        1.4.3 新生兒喂養(yǎng)方式統(tǒng)計
        1.4.4 產(chǎn)后并發(fā)癥
    1.5 統(tǒng)計學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 兩組產(chǎn)婦圍生期母乳喂養(yǎng)自我效能感評分比較
    2.2 兩組孕產(chǎn)婦圍生期健康素養(yǎng)評分比較
    2.3 兩組產(chǎn)婦產(chǎn)后1周、產(chǎn)后42 d喂養(yǎng)方式構(gòu)成比較
    2.4 兩組產(chǎn)婦產(chǎn)后并發(fā)癥率比較
3 討論



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