目的探討學齡前兒童視屏時間以及不同類型視屏暴露（電視、手機、其余電子產(chǎn)品）與心理行為的關聯(lián),為促進兒童心理健康發(fā)展提供參考。方法采取隨機整群抽樣方法,選取徐州市城區(qū)10所幼兒園的2 582名在園兒童進行體檢,并填寫家長問卷,了解視屏時間及兒童心理行為問題,分析平均視屏時間以及不同類型視屏（電視、手機、其余電子產(chǎn)品）暴露時間與學齡前兒童心理行為的關聯(lián)。結果徐州市城區(qū)學齡前兒童內化行為、外化行為、親社會行為異常檢出率分別為3.8%,22.4%,20.9%。男童電視視屏時間、學習日平均視屏時間、一周平均視屏時間均高于女童,差異均有統(tǒng)計學意義（P值均<0.05）。Logistic回歸分析顯示,校正年齡、性別后,學習日、周末、一周平均視屏時間與學齡前兒童內、外化行為問題呈正相關,而一周平均視屏時間與親社會行為呈正相關（P值均<0.05）;校正多個協(xié)變量后,學習日和一周平均視屏時間與兒童內、外化行為呈正相關（P值均<0.05）。多重線性回歸分析顯示,校正年齡、性別后,各類型視屏時間暴露均影響兒童的內、外化性行為（P值均<0.05）;校正多個協(xié)變量后,關聯(lián)仍具有統(tǒng)計學意義（P... 

【文章來源】：中國學校衛(wèi)生. 2020,41(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 資料收集
        1.2.2 協(xié)變量
        1.2.3 視屏時間
        1.2.4 兒童心理行為問題
    1.3 統(tǒng)計分析
2 結果
    2.1 視屏時間與SDQ異常檢出情況
    2.2 學齡前兒童平均視屏時間分布
    2.3 學齡前兒童平均視屏時間與心理行為的關聯(lián)性
    2.4 學齡前兒童不同類型視屏時間與心理行為關聯(lián)性
3 討論



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