研究目的 了解高職高專(zhuān)護(hù)理學(xué)生評(píng)判性思維能力現(xiàn)況,比較不同年級(jí)、不同類(lèi)型護(hù)理學(xué)生評(píng)判性思維能力的特點(diǎn)和差異。據(jù)此提出教學(xué)對(duì)策,在“3+2”高職護(hù)生《護(hù)理綜合》課程中運(yùn)用PBL教學(xué)法并對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),以探索提高高職高專(zhuān)護(hù)理學(xué)生評(píng)判性思維能力的有效教學(xué)策略。 研究方法 第一部分采用問(wèn)卷調(diào)查法,使用中文版評(píng)判性思維能力測(cè)量表(CTDI-CV)對(duì)某高職高專(zhuān)院校3個(gè)年級(jí)460名大專(zhuān)護(hù)理學(xué)生和2個(gè)年級(jí)705名高職護(hù)理學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解高職高專(zhuān)護(hù)理學(xué)生整體評(píng)判性思維能力現(xiàn)況,以及不同年級(jí)、不同類(lèi)型護(hù)理學(xué)生評(píng)判性思維能力的特點(diǎn)和差異。第二部分采用干預(yù)研究的方法,將311名高職護(hù)理學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,在《護(hù)理綜合》課程中實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用PBL教學(xué)法而對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法。學(xué)生在課程前、后填寫(xiě)中文版評(píng)判性思維能力測(cè)量表(CTDI-CV),課程結(jié)束后進(jìn)行理論及實(shí)驗(yàn)考試并對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較分析。 研究結(jié)果 1、高職高專(zhuān)護(hù)理學(xué)生CTDI-CV總分為285.09±29.55分,評(píng)判性思維能力強(qiáng)的比例為1.63%。七個(gè)維度得分由低到高依次是：尋找真相(36.25±6.41分)、系統(tǒng)化能力(37.61±6.55分)、評(píng)...

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
中文摘要
Abstract
前言
第一部分 高職高專(zhuān)護(hù)理學(xué)生評(píng)判性思維能力現(xiàn)狀
    一 研究對(duì)象與方法
    二 研究結(jié)果
    三 討論
    四 結(jié)論
    五 教學(xué)建議與對(duì)策
第二部分 教學(xué)對(duì)策-PBL教學(xué)法的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)
    一 理論概述
    二 研究對(duì)象與方法
    三 研究結(jié)果
    四 討論
    五 結(jié)論
    六 教學(xué)思考與體會(huì)
本研究的局限性
參考文獻(xiàn)
綜述
    參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：3756726